提升城乡结合部初中生英语听说能力的策略

杨馥珍

【摘要】 英语在初中阶段不仅是一门非常重要的学科，更是一种非常实用的交际工具。在初中英语的教学当中，不仅要从语法、词汇等多个方面来提高学生的英语水平，而且要注重培养学生的英语听说能力。从2016起，中考采用的“听说合考”考试构念及理论依据符合了《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中听力技能和口语技能的标准要求，它对学生的英语综合能力特别是口语提出了更高的要求。城乡结合部初中学生英语听说能力相对较弱，因此在教学当中，教师要从根本上改变传统的教学策略，从多个方面来培养和提升学生的英语听说能力。

【关键词】 英语教学 听说能力 培养策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-176-02

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英语作为一种交际语言，教学的原则在于培养学生的初步的交际能力，要以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动。所以在初中英语的教学当中，在教会学生基本的英语知识的同时，更是应该逐步地培养和提升学生听英语、讲英语的能力，让他们更好地用英语表达自己的观点，与他人用英语进行沟通和交流。而且初中是学生接触英语最为重要的阶段，培养学生良好的英语学习习惯需要从根本上创新英语教学的策略。

一、城乡结合部初中生英语水平的现状和问题

我校是一所城乡结合部初中，75%的生源是外来工子弟，他们当中不乏有小学没学过英语的学生，英语基础知识薄弱，基本技能较差，很多学生对英语词汇、短语的发音都不够准确，而且运用英语的能力也比较弱，说出来的语句很多都是语法错误多、逻辑性差。而且在相应的听力测试当中，发现很多的学生都不能较为准确地听出所表达的意思，距离达到及格的水平也有一定的差距。由此我们可以看到，培养和提升城乡结合部初中生的英语听说能力是势在必行的。

二、提升城中村初中学生英语听说能力的策略

想要培养此类学生的英语听说能力，需要从多个方面入手。首先是要改变传统的英语教学模式，根据学生的学习状况和学习心态，培养起大家读英语、说英语的兴趣，在充满趣味性的课堂当中更好地来学习英语。

（一）关于“听”的教学策略

对于城中村大部分的初中生来说，除了英语课堂中老师会讲英语以外，其他能够听到英语的地方非常的有限。所以首先就是要抓住课堂，为学生提供更多的能够听到英语的机会。

1. 英语化的授课模式

在英语教学的过程当中，要为学生提供更多的能够听到英语的机会，所以在课堂中教师要尽量地用英语进行授课，使学生耳濡目染。日常用语都用英语来表达，对于同一个意思用不同的英语语句来表述，这样学生听得多了，就会越来越熟悉。但要注意教师的口语应适合所教学生的英语水平，对于难度较大的言语，要适当放慢说的速度，配合肢体语言来教学。课堂短短的几十分钟，不是留给教师来“show off”，而是通过教和学增强学生的自信心，使他们意识到自己能听懂外语，能用英语表达自己。

2. 注重基础知识的获得，听录音跟读

目标语言的基础知识的获得是通向交际之路的第一步，语音词汇的基础不牢，会直接影响到学生学习英语的兴趣。对城中村学生来讲，适当讲授读音规则及词汇的拼写规则是很有必要的。教师要精简地揭示读音规则，利用学生的发散思维，举一反三地新旧结合。如在讲到spread时，就要复习到-ea字母组合的读音，head、meat、peach、sweat…及时总结再现归纳。另外，要使学生打下牢固的语音基础，听录音跟读的教学方式是非常有效果的，我们可以先让学生跟随录音来读单词，再让学生跟录音来读语句，模仿朗读文章。练习时，可以以小组为单位，在组内让组员互评，让成绩好的学生帮助基础差一点的学生纠正发音。然后组与组之间进行竞赛，给出评分标准，看哪组读得好，他们还有哪些存在的问题。可能在一开始的时候学生会感到比较困难，这需要大家的持之以恒，更需要老师的帮助与鼓励。

3. 提高学生听力能力的技巧

1）指导学生听前快速浏览题目和备选项，预测将听到的信息（如who、when、where、what等），先看问题，带着问题去听，做到有的放矢。

2）教师跟随学生一起听英语，指导学生合理取舍所听材料。听力过程中，集中精神放在问题中所出现的关键信息点上，记录一些题目中涉及到的人物、时间、地点、数字等细节信息，由于受时间限制，记录时尽量使用单词简写或缩写形式，甚至采用一些简单的图像或标记，以达到快速记录有效信息的目的。

4.教师还需有效处理有较大难度的听力题，依据听力需要板书部分文字，亦或通过多媒体显示，让学生边看边听，以缓解听力压力，增强学生听力自信，提高听力准确率。

（二）关于“说”的教学策略

1.处理好讲与练的关系，激发学生用英语进行交际的动机

一节高效率的英语课应严格注意教师与学生在课堂上所占时间的比例。传统的教法是以“传授知识为中心”，教师滔滔不绝地讲，学生被动地听、做笔记，学生的学习主动性和积极性不高。学语言就如学游泳，学生下水多练才是主要的手段和方法，语言能力也要靠不断地实践才能获得。教师的教不能代替学生的学，教师的主导作用还应体现在有效地激发学生用英语进行交际的内驱力。心理學向我们揭示出这样一个规律，“个体一旦获得动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，大大地促进学习。” 现行教材每单元都有功能项目，教师要充分利用新教材中的SPEAKING部分提出话题，让学生各自自由发表看法。如教授九年级下册Unit 6 Caring for your health一文时，在Speak up环节，教师要求学生小组讨论illness的类型，产生的原因，并说说应采取什么样的措施。这样，可让各层次的同学自主探究、合作交流，使他们均有开口表达的机会。

2.为学生创设一个良好的学习语言的环境

在平时与学生的交流中，教师还要创设逼迫学生非说英语不可的条件，“逼”学生不停地说，想方设法地问、答。学生只有身处在英语语言的环境中，才会激发自身听和说的欲望。在美化班级环境的时候，也要将英语学习内容纳入进来，让学生无时无刻不感受到英语的存在。比如在墙壁上粘贴英语的好词佳句或者是西方具有特色的图片等等，在黑板上专门设置一个专栏，用来向同学们介绍西方国家的地理特征以及风土人情，让同学们感受到班级浓郁的英语学习气氛，为学生们英语听、说的学习创造良好的环境。

3.举办各种英语活动，让学生在快乐中学习、在活动中提高

注重组织学生进行课堂小表演，采用情景剧的方式，比如在问路、订餐等的学习时，鼓励学生走上讲台进行问路、订餐等的情景表演，既增加了学习的乐趣，也巧妙地让学生掌握了学习的内容，是一种非常有效的教学方式。还可以通过学唱英文歌曲、观看英文影片进行配音表演、听英文故事改编故事情节等活动，达到提高他们说英语的能力的目的。

4.正确处理准确度与流利度的关系

从语言学习规律来看，学生课堂参与积极性与他们的语言熟练度有着很大的关系。在教学过程中，教师需鼓励学生开口说英语，允许他们出错。在对学生进行纠错时，需注意措辞，切忌打击他们表达的积极性。

三、结语

创新教学方法、寻找更加高效的教学策略，在初中英语教学当中是一个永恒不变的话题。因为英语的重要性不断地增加，不论是在学生的学习当中，还是在日后的工作当中都占有非常重要的地位。现在我们需要的不仅仅是要取得良好的英语成绩、掌握更多的词汇和语法，更是要提升自己听英语、说英语的能力，并且在日后有效地运用到自己的工作和生活当中。在英语教学中，我们要加强对学生听说能力的培养，认真备课，把英语课上成名副其实的英语实践课，不断学习、总结经验，力争在最大程度上提升学生的英语听说能力。

[ 参 考 文 献 ]

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