信息技术在高中数学教学中的应用

王京臣

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，信息化教学已成为新教学走向的重要手段。高中数学教师应不断顺应时代发展的需求，积极转变教学理念，提升自身运用多媒体技术的能力，有机将多媒体介质运用到教学课堂中，充分调动学生自主学习与探究的积极性与主动性，促进学生的全面发展。

【关键词】 高中数学教学 信息技术 有效应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-171-01

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前言

以往高中数学教学课堂中，教师多采用“满堂灌”的教学形式，机械化的知识讲解容易导致学生学习兴趣不断下降，致使学生处于被动学习与记忆的局面。长期以往的状态下，学生会出现厌学消极的情绪，严重影响其后期学习与成长。信息技术近年来在教学中的意义得到越来越广泛地认可。若将信息技术巧妙运用到高中数学教学中，借助形式各异的多媒体设备给学生耳目一新的视听觉冲击，将抽象、无生命的文本知识转变为具体的语言或图片表达，可充分调动学生的学习兴趣与热情，让课堂学习变得更加轻松、有趣。具体而言，高中数学教师可从以下几方面考虑开展信息技术教学。

1.化抽象为具象，激发学生学习兴趣

与传统的教学形式相比，信息化技术的教学形式更灵活。就其意义层面上来说，传统意义上的“一块黑板、一支粉笔、一本教材”的教学形式与信息化多媒体教学两者间有本质上的差别。信息化教学可借助投影仪、白板、多媒体等先进设备将文本枯燥信息以生动有趣的声像图文创设具体且直观情境，情境交融，打破学生对数学课堂机械化教学的限制，有效激发其学习兴趣。教师可有机结合教学内容引入教学视频，营造良好的课堂气氛，给学生视听觉等多感官冲击，带给学生精神与心理的放松，让学生在全新的感受体验中能从“被迫学习”向“主动学习”转变。比如在新课改高中数学选修一《圆锥曲线与方程》一章节教学中，教师可首先运用多媒体引入完整的圆锥图形，然后通过利用多媒体效果以平面倾斜截取圆锥，重点展示所得的椭圆形截面，最后分析圆锥母线与平面倾斜处所得的抛物线。以一个程序化经过将文本中枯燥的文字转变为具象的变化过程，让学生能充分感受到圆锥图形变化的过程，并在脑海中不断形成自我画面。如此，学生对“圆锥图形”的认识不再局限于单纯的文字表达，而是有趣的变化过程。以先进的科技激发学生的学习与求知欲望，让学生能自觉主动投身到后期学习中。

2.丰富教学内容，拓展学生的知识面

教学内容局限于文本与教师教材用书是传统教学最大的缺陷。而信息化教学的灵活性、多变性与丰富性大大弥补这一缺陷。多媒体介质是信息化教学的重要工具之一，是教学课堂最普及的教学用具，在各学科、各学段教学中积极发挥作用，而这得益于多媒体带来的信息共享效益。随着时代的不断进步与发展，文本知识已不能满足学生对知识的求知欲渴望，而多媒体的出现，让教师可便捷通过网络平台收集最新、最具代表性的教学理念与资源，在不断提升教师本身综合能力的同时，也可有效丰富课堂教学内容，让学生能从多渠道、多维度接触数学知识。比如在新课改教材《抛物线》一课教学中，教师可就简短的足球赛事中临门一脚、国际篮球赛事、城市中的喷泉、彩虹等相关情景剪辑为视频短片，让学生在观看过程中首先对生活中常见的抛物线情景有初步的认知。然后教师还可重点引入篮球比賽中的投篮讲解“抛物线”的原理，让学生有更为直观的认知。最后，教师还可播放拱桥、公园草地灌溉等图片，让学生进一步体会“抛物线”在现实生活中的广泛运用，逐步引导学生善于使用数学视角看待生活现象，并尝试着解决生活问题。

3.组织讨论活动，搭建师生交流平台

就高中阶段学生的心理机制与发展特征而言，学生对事物的认知与感知更成熟，对事物、事情思考的方式与角度也有所转变，在遇事遇物中逐步形成自我想法，这一特征在数学学习中尤为突出。数学学科是思维性较强的学科，学生在容易进入思维误区或死区，若加强师生间、生生间的讨论与交流，可为学生思维发展提供良好的交流沟通平台，让学生可在向别人学习的基础上学会建构自我知识结构，不断提升自身的能力。另外，在互动协作的过程中，可有效促进师生间、生生建的情感与情感、生命与生命间的往来与互动，从而建立良好、健康的关系，为后期共同学习、共同进步奠定良好基础。比如在《函数》一章节教学中，教师可导入生活中变量的实例，让学生在观看后共同探讨“函数”在实际生活中的运用，带动学生参与到课堂探讨中，拉近师生间的距离，并可促进学生思维发展。

结语

随着时代不断进步，信息化教学已发展为新时期的一大教学走向。高中数学教师应注重开展信息化技术教学，从化抽象为具象、组织讨论活动以及丰富教学内容等方面有效提升整个课堂教学成效，引导学生充分发挥个人主观能动性，不断提升其综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]黄琳.信息技术在高中数学教学中的应用初探[J].中华少年，2016（31）：115.

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