提高学生“数学阅读”能力的几点想法

贺进军

【摘要】 由于长期受传统应试教育影响，数学教学中对数学阅读没有给予足够的重视，导致当前学生的数学阅读习惯及阅读能力现状十分不理想。培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生数学阅读能力极其重要。

【关键词】 阅读能力 数学教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-111-01

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一、问题的提出

数学是一种语言，从某种意义上说“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念下，促进学生学习方式的转变，培养学生会学习，成为新课程改革的一个重要内容。从阅读教育功能及意义来看，只有培养学生形成良好的数学阅读习惯，掌握正确的数学阅读方法，提高数学阅读才能有效地让学生转变学习方式并能够主动学习数学、学好数学。随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，着力培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生数学阅读能力就显得尤其重要。

二、问题的成因

由于长期受传统应试教育影响，数学教学中对数学阅读没有给予足够的重视，导致当前学生的数学阅读习惯及阅读能力现状十分不理想。在做一些练习或考试之后，经常会听到学生埋怨地说：“老师这道题不是我不会做，是我没有看懂题，是我把题意理解错了。”对此，数学老师都深有体会，因为往往老师把题读一遍或者稍微解释一下，学生就能很好地做出这道题。无疑这就是数学阅读理解能力存在问题。

出现阅读能力不理想的状况，师生双方都有责任。对教师来说，我们数学老师对数学阅读存在片面的认识和一定误区：首先认为阅读是文科的事，数学学科比较抽象，教师教都不会，学生自己哪能看懂，担心数学阅读的效果；其次認为课堂教学时间比较宝贵，需要讲的东西太多，作为一种形式能给出几分钟让学生阅读数学教材就很不错了；有些教师常常在布置作业时才让学生打开课本，已开展的一些数学阅读大多只停留在提纲式阅读层次，学生也只是在做作业碰到问题时才去翻开数学课本，缺少数学阅读的习惯。

而对学生来说，对数学阅读也存在着以下几个问题。

1.不习惯认真阅读课本，老师布置看书也仅仅是一晃而过，不思考，不动笔，不探求。手中的数学课本仅仅作为抄习题、练习之用。

2.数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。

3.兴趣容易转移，不能静心阅读，易受外界干扰，持久性差。

三、数学阅读能力培养策略

首先，数学教师要转变观念，真正将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲、读、练三结合方式”，使课堂教学结构更加优化。

其次，数学教师应掌握一定的数学阅读指导方法和策略，更好地引导学生进行阅读。

下面是在教学中总结的一些体会与做法。

1.在教学中，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，先从阅读意识与习惯抓起。比如说在课堂上可以由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。经常布置一些阅数学阅读作业，强化阅读意识；并向学生讲述自己阅读的的一些好的做法以作示范。

2.当学生初步养成阅读习惯后，把数学阅读可分成两个阶段：讲前阅读，讲后阅读。讲前要求学生带着问题阅读，要大致了解每一单元每一节中有哪些新知识，新知识与已学知识的联系；同时将难懂的地方做上记号，以便教师讲授时，集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上，要透彻理解概念，了解概念的实际背景和揭示概念本质属性的过程，明确新概念的内涵和外延，要掌握规律，分析知识的来龙去脉，领会数学的思想方法，分清定理、公式的适用范围，适当变换条件或结论探索新的命题；要理清脉络，形成知识网络便于记忆、检索和运用。

3.根据教材的不同内容和各年级的特点，帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“增加了”和“增加到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“当”，“仅当”、“当且仅当”，“有”、“仅有”、“有且仅有”，“至少”、“至多”，“不超过”、“不低于”、“任意”、“存在”等。对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份，引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述。

4.指导学生写数学阅读纲要，在教材上找重点、难点，写批注，添补内容（如补图形、补步骤、扩张概念等）。教材编写为了简约，数学推理的理由常常省略，运算、证明过程也比较简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算、推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。

5.强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练，注意将数学语言转化。

例如：已知集合A={（x，y）|x+y=xy}。

（1）试写出集合A中的三个元素.

（2）这个集合是用描述法给出的，在描述中使用了x，y两个字母，试用一个字母重新给出几个集合A的描述法表述（至少写出3种）。

只有学生真正读懂理解题意，等价转化为几何图形，才能顺利完成题目。

6.考试时适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促学生进行习惯性数学阅读的目的。

当然除教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，我结合新教材的特点，尽量多创造一些机会让学生接触各种数学阅读材料，有针对性地向学生推荐了大量数学史料书籍，数学名人传，数学期刊杂志（如《数学通讯》、《高中生语数外》），世界名题与趣题，数学竞赛读本等，供学生课外阅读。使学生的数学素养潜移默化中得到提高。

总的来说，着手当前，数学阅读有助于数学教学质量的提高；放眼未来，重视培养学生数学阅读能力，提高自学能力，学生将受益终身。因此，重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有十分重要意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蒋瑶君.让阅读走进数学课堂[J].新课程学习（基础教育）.

[2]高文君，韩联郡，田小现.数学阅读能力构成及阅读教学原则的研究[J].教学与管理.

[3]学习理论简介http//www.juyt.gov.cn.