小组合作学习模式对促进学生情商发展的探究
2017-02-22刘春辉
刘春辉
【摘要】 随着新课程改革在全国范围内开展,各学段、各学科教学已明确具体的培养方案与目标,其中在具体的教学中多采用小组合作学习模式,促进学生自主学习与个性发展。小组合作学习是现行教学活动中运用最为广泛的一种形式,借由学生间的协作、磨合、融合,可有效促进学生的情商发展。在新的历史时期,教师应注重转变教学理念,在教学中凸显出学生的主体地位,积极创新教学形式,开展有新意的小组团队合作,在教学中促进学生的情商发展。
【关键词】 小组合作学习 情商发展 教学意义
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)11-084-01
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前言
在新课改的大力推动下,传统教学课堂受到严重的冲击,课堂教学呈现出教学形式态势多样、教学器械功能各异以及教学内容丰富多彩等新的教学特征。在新课标纲要的相关要求下,“小组合作学习”作为一种新型的教学模式应运而生,引领教育教学走向新的发展方向。在课堂教学中巧妙引入小组学习合作,教师可有效完成三维教学目标的同时,更进一步深入探究学生在小组间的心理机制与发展特征,有针对性加以引导,不断促进学生的情商发展。如此,则需教师不断转变教学模式,明确教学目标与培养方案,优化课堂教学,激发与引导学生自主参与到课堂小组活动中,最大限度发挥小组合作学习的功效,促进学生在协作互助、处理关系与分歧、善于倾听等方面上的发展。
一、小组合作学习模式的发展
就目前教学态势而言,小组合作学习模式是全球范围内运用最为普遍的一种教学方略,因其独创新意,且成效显著,被认定为教育教学重最成功的理念。就其教学组织形式而言,小组合作学习主要是在学情互补的基础上,灵活运用学生在具体学习中的心理机制与发展动态,加强学生间的互动交流,助于学生间优势互补,以团队集体表现为评判标准,从而有效提升整个教学课堂的成效。具体而言,小组合作学习中,通过学生间的互动往来,教师可有针对性加以引导,促进学生各方面的发展与提升。
二、小组合作学习如何促进学生情商的发展
与传统意义上教师一人讲解的课堂相比,小组合作学习模式更能突出学生的主体地位,在实际教学课堂中,通过真实融入到学习中,学生在学习并掌握知识的基础上,还可深入锻炼自身与他人合作互助、倾听他人意见以及处理好分歧的能力。
1.在小组合作学习中,培养学生协作互助的能力
在实际课堂中,教师应将培养学生自主思考、与他人互助协作的能力两手抓。在课前要求学生完成课前预习工作,将不懂的知识以明显的标记圈出,在课堂中以小组讨论的形式进行交流与探讨,相互间进行引导。在应对不懂知识点中,已掌握的同学可积极向掌握不熟练的同学进行讲解,相互间不断进行学习探究与创新,互进互助,培养学生乐于助人、相互扶持的精神。比如在数学课堂,如《轴对称图形》一文中,教师可搭建小组合作学习的平台,以“同学们发现生活中哪些物体是轴对称图形形状?”为题设置切入,引导学生间组内进行讨论,并集体整理出答案。
2.在小组合作学习中,培养学生善于倾听的能力
在教学中,教师应注重探索社会发展的需求与学生的成长发现,并借助表演、比赛、游戏等小组合作学习活动,让学生在少了教师的约束中自由表达观点或看法。其中,学生间对于同一问题的想法会有所不同,因而,教师应在小组活动中积极引导学生,不断培养学生善于倾听他人意见或看法的能力。在协作与分享的过程中不断扩充自身的知识视野,积累学习经验,并养成倾听、善于倾听的好习惯,为良好同学关系的建立奠定基础。比如在语文课堂《我的家乡》一课学习中,来自不同地方的学生自有各自家乡的情怀。因而,在教学中,教师应注重引导学生善于倾听他人家乡的风俗,营造良好的学习氛围。
3.在小组合作学习中,锻炼学生处理分歧的能力
小组合作学习中,学生的发展、交流空间较为广阔,各种思维、多种想法因此有发展的机会。在多种思维不断碰撞的过程中,若学生能在教师的引导下,則可有效将不同思维加以磨合,并慢慢进行融合,从而有效处理好与他人看法不一致的问题,锻炼学生处理分歧的能力。比如在化学课堂中,在讨论“工化业对日常生活带来什么?”等问题时,学生中会提出:“工业化带来科技发明、先进技术,大大便利我们的生活”等看法,而另外学生会提出,“工业化造成污染,破坏我们的生存环境”等意见。在此局面中,教师应予以指导,让学生从事物的两面性来看待整体,不可一刀切。那么学生间可体会到他人的看法也有现实意义,在交流中学会耐心,并善于从他人角度看待问题。
结语
小组合作学习是教学中必不可少的关键环节,教师应在新历史时期,积极创新教学模式,巧妙借助小组合作学习模式,从培养学生互助协作、善于倾听、处理分歧等多方面的能力,进一步促进学生的情商发展,营造良好的班级氛围,为教育教学奠定扎实的基础。
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