“教学反思”让语文课堂更加实效

邱洪良

【摘要】 教学相长，“学”无止境，“教”无止境。随着新课程的不断推进，课堂教学将会出现各种各样的新问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，不断反思，不断总结，与时俱进，努力创新，一定常教常新，学生永远会坚守在我们的课堂，等我们点亮那求知的眼睛。

【关键词】 语文教学 教学反思 实效 措施

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-042-01

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课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学反思是教师常规工作的重要环节，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此进一步提高自己的教育教学水平。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为教师要经常反思自己的教学过程、教学设计，不断提升自己的教学水平。课改新理念背景下，作为教师就得反思，我们的教学观念是否能够充分利用好教材，改变过去传统教学中存在的一些问题。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。下面结合语文课堂教学，提出自己的一点浅显的认识。

一、对角色转换和教学观念的反思

长期以来，我们的课堂一向强调“师道尊严”，在课堂上，教师往往居高临下，采取“老师讲，学生听”，“老师演，学生看”，“老师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想提高教学效率，必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：首先是知识传授向重学生个性发展的转变。要摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，成为学生学习的引路人；其次是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。

教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。我们必须摒去传统意义上的简单方式，要把教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法，也是培养学生口头表达能力的主要途径。

二、努力营造轻松愉悦的教学环境

俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。语文课是学校每周课时较多的课程，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效率的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。

心理学研究表明：恰当、适宜的环境能有效地激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。就如在低年级的语文教学中，情境的创设，往往能激发学习热情。

三、阅读引领与自主学习的反思

阅读教学贯穿于整个初中语文教学过程中，在整个语文教学中占据着非常重要的地位。在语文教学中对于中小学生来说，阅读是其它学科学习的基础，同时也是語文科目学习好坏的重要指标，在新课改背景下提高语文学生阅读水平成了当务之急。

如《多彩的夏天》是一篇优美的散文，文章内容浅显，段落结构清晰，基于这两点考虑，我想在我的课堂中达成三个目标，一是让学生形成段的意识。二是学会联系生活理解课文内容。三是有感情地朗读课文。在这堂课中我利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心的课程教学理念。在教学时，强调以阅读为主。本篇课文的教学内容比较浅显，无需过多的讲解，所以教学中我主要让学生联系生活实际，感受夏天的多姿多彩，然后采用个别读、分句读、比赛读、男女生分读、齐读，师生合作读等多种形式充分地读文。

作为教师，我们教的目的是为了不教。也就是说，我们教的重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。而“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力，能独立完成学习。如《多彩的夏天》这篇课文段落构成方式相同，非常适合学生习得方法后自学。所以，然后教学中，我重点学习了一个自然段，总结方法后，让学生自主学习余下的几个段落，然后汇报。汇报时，为了避免挖坑布雷式的教学，我尽量不对学生进行提问。由此，教师平是要多注意引导学生进行自主学习。教师的教不可能代替学生的学，不要因为多讲而使教师明白了学生却糊涂了。时时记住，教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。