初中数学教学中实施“教学做合一”理念
2017-02-21倪万贵
倪万贵
陶行知说:“最好的教育,要想它有效,须是教学做合一.”他还说:“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心.”在初中数学教学中实施“教学做合一”理念,能够提高教学效果.下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、在“做”中教,变“教授法”为“教学法”
在课程改革背景下,“以学生为主体”“注重培养学生自主、合作、探究的能力”“关注学生的学习过程和方法”等思想已为大部分教师所了解,但是课堂教学仍以教授法为主,教师重复讲解,学生被动接受.因此,坚持在“做”中教,变“教授法”为“教学法”就显得十分必要.在初中数学教学中,教师要注重课堂教学设计,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与学习活动.例如,在讲“负数”时,虽然有些学生在小学听说过负数,也可以举一些负数的例子,但他们对负数认识还比较肤浅,没有认识到负数比零小的本质,也没有将负数纳入到他们的认知结构中.我借助学生已有的生活经验,引导他们列举现实生活中遇到的有关比0小的问题,如天气预报零下温度、财务报表中亏本等,鼓励学生思考、讨论、总结,形成共识,然后适时互动、评价.这样,学生从初步感受存在“新数”到主动探索并解决“新数”带来的新问题,扩展了学生对“数”的认知结构.“授人以鱼,不如授人以渔”.在教学中,教师应传授一些思考问题的方式、方法,开展一些思维拓展训练,让学生形成一套行之有效的审题、解题经验策略.只有掌握了思考问题的方式、方法,学生才能自主学习,自主探索.
二、在“做”中学,变“要我学”为“我要学”
在初中数学教学中,“我要学”就是让学生主动探究知识和掌握知识,方法就是在“做”中学,从而使学生变被动学习为主动学习.陶行知说:“‘做 是在劳力上劳心.因此,‘做 含有下列三种特征:行动、思想、新价值之产生.”“一面行,一面想,必然产生新价值.”实践,就是行动,就是“做”.但仅仅是实践还不够,还必须思考、分析,才能“产生新价值”,得出科学的结论.因此,学生的数学知识获得的过程,应该是在教师的引导帮助下通过自己的活动探索、发现的过程.在这个过程中,学生获得探索与创造的感性体验,进而理解和掌握数学的思想方法,提高解决问题的能力.例如,在讲“三角形三边的关系(三角形任意两边之和大于第三边)”时,我让学生课前准备40cm、30cm、20cm、20cm、10cm五根木棒,课堂上任意拿出三根(不能再换)摆三角形,大家兴致勃勃,努力地构造三角形.有的学生摆好了三角形,而有的学生却没法摆出来,这时给学生宽松的学习氛围和充分思考的时间,很快学生就会想到三根木棒的长度,并将自己的想法与同学交流,最后形成一致意见.这样,将课堂还给学生,使他们经历了动手操作、发现问题、思考问题、讨论问题、得出问题的过程,掌握了相关的知识,提高了实践能力.
三、“教学做合一”,在教、学互动中落实数学
課程的“三维目标”
陶行知提出“以教人者教己”的主张.即教育者与受教育者之间没有严格的界限,教人者不但能教人,也应教己,而学人者在接受教育的同时,也能教人、育人,也即人人都是教育者,人人都是受教育者.这启发我们,要把讲台让一些给学生,让学生做“小先生”.例如,在讲“勾股定理”时,课前我布置学生收集勾股定理的证明方法,指导学生利用好学校图书馆、阅览室、网络等学习资源,搜集到多种勾股定理的证明方法.课堂上结合教具,请学生到讲台上介绍交流自己搜集到的证明方法,引导学生主动参与教学活动,主动在实践中探索知识,获取知识.这样,满足了学生的表现欲望,培养了学生的学习能力,达到了堂课教学目标.在课堂教学中,教师要鼓励学生积极思考,踊跃发言,谈思路、谈想法.当然,站起来发言的学生不一定分析得很到位,很完整,教师可以让其他同学边听边体会、与自己的思路方法对照,学习其长处,站起来补充其不足,做到相互取长补短,共同提高.在教学过程中,教师只是倾听者,参与者,评价者,与学生一起探求解决问题的最佳方案,实现师生互动,生生互动,做到教学相长.
总之,陶行知的“教学做合一”理念,在强调培养学生素养的今天,为课堂教学指明了方向.教师要坚持“在做上教”,同时让学生“在做上学”,并把“教学做”紧密结合起来,实现教学相长.只有这样,才能培养学生的创新能力和实践能力,促进他们养成良好的行为习惯,并且树立起实事求是的科学态度,使数学教学呈现出勃勃生机,从而提高教学质量.