初中德育建设中渗透社会主义核心价值观教育的路径探究

单岭

摘    要： 将社会主义核心价值观融入学校德育建设，对思想正处于波动期的初中生的人生价值取向的引领显得十分重要。根据学校德育工作实际和学生特点，作者认为学校应从课堂教学、传统文化和社会实践等方面进行渗透教育，这是培树学生社会主义核心价值观的最有效途径，并使其内化为学生的实际行动，树立起为实现中国梦作贡献的远大志向。

关键词： 初中德育建设    社会主义核心价值观    渗透教育

“少年智则国智，少年强则国强”。少年是祖国的未来、民族的希望，这一年龄段的他们思想正处于波动期，价值观正处于形成、发展、定格阶段。要使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为祖国建设的生力军，迫切需要在德育建设中用社会主义核心价值观引领。为此，社会主义核心价值观教育应重点面对当代中学生，并使其进入校园，走进教材，迈向课堂，融入中学生学习成长的全过程。这不仅是教育系统学习贯彻党的十八大精神的重大举措，而且是全面贯彻党的教育方针，为培养合格建设人才奠基的首要任务。

党的十八大明确提出“三个倡导”（即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善），从科学发展观的高度，以中华民族传统道德文化为基础，结合时代新要求和新特色，形成一套以马克思主义为指导思想，以爱国主义为核心的民族精神的社会主义核心价值体系。那么，如何把社会主义核心价值观教育渗透到学校思想德育建设中并予以提升呢？是当前全体施教者面临的共同课题，也是对学校现行德育教育方式的挑战。

根据多年教学实践和学生特点，笔者认为学校对中学生进行核心价值观培树应重在从课堂教学、传统文化和社会实践活动三方面着手。

其一，学校课堂教学就是培树学生社会主义核心价值观的主要渠道，尤其思想品德课更为凸显。所以要充分发挥中学思想品德课教育的载体功能，依赖于中学思想品德课教学的实效性展开，并利用好中学思想品德课的时政性特点，有效渗透社会主义核心价值观教育。

一是利用生活中的时事热点，引领学生价值观的取向。人们常说榜样的力量是无穷的，当前社会上涌现出的许多具有时代特色的先进典型，他们身上折射出的思想境界和精神魅力更能感召人、鼓舞人、塑造人。在课堂教学中引入他们作为教育的素材，不仅能充实学生的精神世界，而且能产生情感共鸣，最终达到教育人的真正目的。我在课堂中选取了感动中国人物谭良才、王茂华翁婿两人在火海中三进三出救出邻家孩子而自己却被高度烧伤，甚至献出宝贵生命的事迹视频，学生看得声泪俱下，这种感人的场面无需老师用过多言语说教，谭良才、王茂华用自己的实际行动对真爱他人生命、舍生忘死的人间挚爱做了最好的诠释。又如“三岁女童照料高位截瘫父亲，被称坚强妞”的事迹中，讲述了一个三岁女孩像大人一样，为截瘫的父亲倒水端尿盆，照顾家庭，过早地承担了一个小孩不应担当的责任的故事，然后做了这样的评价：“人人都是平等的，没有贵贱之分，我们不应该残忍地对待那些‘折翼的天使，而是应该去呵护、去关心他们。他们的心灵经不起再一次的打击，就如书本上所说的‘在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命一样。”这些活生生的事例与枯燥乏味的说教相比，无疑能给这些年龄不大、涉世未深、富有激情的中学生予心灵深处巨大的影响和震慑，从而潜移默化地引领他们真诚、同情、善良的价值取向，并在生活化的教学中接受真正的价值观教育。

二是将课本知识与热点新闻结合，提升学生的主流价值观。思想品德教材中的一些内容，对学生来说比较抽象、空洞，对它的理解有一定的难度，尤其政治课法律部分的知识，如果通过新闻媒体搜集热点新闻中鲜活的例子，巧妙地将课本知识与热点新闻相结合，说明教材中的观点，会给政治课教学注入新的活力。如《消费者权益》一课中，对于消费者享有的权利，光凭法律条文的解释很难使学生理解，于是我利用精选的时政材料：北京特产袋装烤鸭不少打着“全聚德”的招牌，打开后却是无皮、无头、无翅的一堆臭肉，成为“黑心烤鸭”;“瘦身”饮品隐形涨价等材料分析消费者所享有的哪些权益遭到了侵害，使学生对教材中抽象的知识豁然开朗。在课堂上引导学生在举例分析中展示自己的观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

三是关注社会热点，接受核心价值观的熏陶。在教学过程中，我将思想品德课中的许多基本观点努力融入现实生活中，围绕学生关注的社会生活问题精心组织，巧妙渗透社会主义核心价值观教育。例如，讲授“中学生如何合理消费”时，引导学生树立正确的消费观、金钱观，不盲目攀比，不浪费金钱，不污染环境;教学“投身于精神文明建设”时，帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神的同时，并结合社会生活中存在的一些不健康、不文明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，以实际行动弘扬爱国主义精神，增强诚信意识，提高思想道德水平和境界;讲授“参与政治生活”时让学生懂得树立荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则……由此可见，在思想品德教学活动中，要在学生逐步扩展的生活经验基础上，引导他们根据教材内容关注社会热点，做到理论联系实际，通过对社会问题的分析思考，把课程内容内化为学生的情感体验和道德认知，让学生在潜移默化中达到润物细无声的效果，接受社会主义核心價值观的熏陶。

其二，中华传统文化是民族的“根”和“魂”，其包含的思想观念、礼仪制度、价值取向、道德情操、宗教信仰、文学艺术、科学技术等丰富的内容，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养和“精神命脉”。尤其儒家思想的人生价值和内涵，始终延续和发展，维系着中华民族成员的心理纽带，对中华民族的繁衍、统一、稳定起着巨大的作用。因此，利用中华传统文化对中学生进行核心价值观培树应首当其冲，它是中学生思想教育的养分，也是核心价值观建设的重要源泉。那么如何从传统文化教育入手呢？

一是提升教师队伍自身文化素养。师者重在传道。学高为师，身正为范。特别是在传统文化教育方面，教师要博览群书，不断渊博自己的学识，以丰厚的文化素养影响、感染学生。要率先垂范，知行合一，树立高尚的道德情操和精神追求，以高尚的人格魅力净化学生的心灵，做学生健康成長的指导者和引路人。

二是编写以传统文化为主题的校本教材。任何一种文化都是一种沉淀，只有传承才能形成一种传统、一种文化。校本教材就是立足于地域文化特点，在原有文化积淀基础上，对民族传统文化的整集、传承与创新，它反映的是学生置身其中的风土人情、乡土文化，体现的是民族传统文化的精髓和价值，更能激起学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情怀。

三是将传统节日文化纳入核心价值观的教育之中。中国传统节日蕴含着丰富的文化内涵，留存着华夏民族独特的文化记忆，凝聚着炎黄子孙淳朴的伦理道德、生命情趣和生活方式，是中学生思想教育的宝贵资源。学校要以传统节日为契机，结合学生的心理特点，开展丰富多彩、健康有益的民俗文化活动，如清明祭英烈，端午竞龙舟、重阳敬老人、中秋赏圆月等，精当融入社会主义核心价值观教育，不断赋予传统节日旺盛的生命力，增强学生对传统节日的认同感，使节日的重复性转变成社会主义核心价值观体系形成的凝固剂，从而牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，这是培育和弘扬爱国主义情怀和民族精神的重要途径。

四是把校园隐形文化作为提升学生核心价值观的重要手段。校园“隐形文化”指学校客观存在的、常以潜移默化的方式对学生的全面发展产生实际影响的各种因素，如校园文化建设、各种文体活动等。要把社会主义核心价值观教育渗透到校园隐形文化之中，必须抓好以下几方面工作。⑴学校要设置书法、绘画、传统工艺等课程，让学生从不同方面了解中华文化的博大精深;⑵开展经典诵读、道德讲堂、汉字听写大赛、文艺汇演等各类活动，让学生对中华文化产生浓厚情感;⑶利用国旗下演讲、重要集会、庆祝活动及各种纪念日之际，有针对性地对学生进行社会主义价值观体系的宣传教育。⑷充分利用校园广播电视、校园网、电子屏、板报、橱窗、长廊等文化阵地，进行传统文化宣传展播，让学生在学习中得到熏陶。⑸充分发挥校园文化墙的作用，以典籍国粹、四大发明、华夏精神、国防科技等为主要内容，让墙壁说话，让环境唱歌，使学生置身于浓厚的文化氛围之中，潜意识地提升审美格调，增强国威我荣的自豪情感。

其三，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感悟它、领悟它”。只有让学生参与到社会实践活动中，才能了解与认同社会主义核心价值观，同时将社会主义核心价值观外化于具体行动并积极地践行。一方面，要鼓励学生结合教材相关内容，针对某种观点或问题独立思考，合作探究，能够从各自特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、质疑、探究的过程，利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究并提出可行性方案，发表富有个性化的见解。例如，讲授“了解基本国策与发展战略”时，要求学生调查我国人口、资源、环境等方面存在的问题，结合我国当前倡导的“低碳经济”和“低碳生活”提出自己的看法和构想。通过学生自主参与的实践活动，从而获得探索研究的体验，培养科学的态度、求索的精神和创新的能力。另一方面，要采取喜闻乐见的形式，组织学生参加各种类型的志愿者服务和社会实践活动，让他们走出校园、走进社区、走进农村、走进大自然，去主动参与，亲身经历，丰富自己的人生阅历，经受心灵的洗礼。如共植一片绿、慈善募捐、敬老院服务、街道清扫、普通话社会推广等活动，通过具体的实践，切身的感受，耳濡目染，了解社会，认识社会，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强服务社会、回报社会的责任感和使命感。

总之，社会主义核心价值观是兴国之魂，对于我国社会主义建设发展方向有着重要的影响，所以在德育建设中需要我们重视对学生进行核心价值体系的教育引导，通过不同方式和多种策略，用道德、真理的力量和文化的魅力启迪、感染学生，让其明确应有的价值取向、行为准则和道德规范，将社会主义核心价值观内化为实际行动，树立为实现中国梦作贡献的远大志向。

参考文献：

[1]虞林.浅析在思想品德教学中渗透社会主义核心价值观的有效策略.赤子：上中旬，2015（22）.

[2]社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要（征求意见稿）.

[3]思想品德课程标准（2011年修订版）.

[4]黄利云.初中思品教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透.新课程（上），2014（5）.