“双创”背景下师范生创新创业教育改革探析

金艳红

摘    要： 在全民创新创业的背景下，加快推进深化高校创新创业教育改革已显得非常重要和紧迫。本文主要从“双创”背景下加强师范生创新创业教育的重要性出发，以赣南师范大学为调查对象，分析师范生创新创业教育存在的问题，并对师范生创新创业教育改革路径进行探析，以期为师范生创新创业教育改革提供思路参考。

关键词： 师范生    创新创业教育    教育改革

一、“双创”背景下加强师范生创新创业教育的重要性

在我国经济社会发展的新常态下，增长的驱动力由要素、投资驱动转向创新驱动，大众创业、万众创新已成为新引擎、新动力。创新驱动的实质是人才驱动和知识驱动，而高校是培养和创造知识人才的殿堂，高校大学生成为实施创新驱动发展战略和推进双创的生力军。国家领导人也多次在不同场合提到要把创新创业教育融入人才培养之中，要加大创新创业人才培养和支持力度。习近平总书记多次做出重要指示，要加快教育体制改革，注重学生创新意识和创新精神的培养，培育富有创新精神和创新能力的人才队伍。2016年7月18日，教育部发布了《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》。意见指出，要将创新创业作为衡量评价高校人才培养质量的一个重要指标。可见，加快推进深化高校创新创业教育改革已显得非常重要和紧迫。创新创业教育改革不是千篇一律的，而要结合当地的经济社会发展实际情况，充分发挥当地特色和专业特色来深化改革。作为师范院校，对师范生的创新创业教育应该是在导师的指导下，以科学的创新创业课程和实践为主要内容，以提高师范生创新意识、训练师范生的创新思维、激发其创业精神和提高创新能力为目标，培养创新人才。创新创业教育是以“学生为本”的教育，要结合学生的专业特色，注重学生主观感知和切身体验，重点在于培养学生的创新精神和提升学生的创业能力。加强师范生的创新创业教育，有利于加深对创新创业方面知识的了解和认识，拓宽师范生创新创业方面的思维，营造良好的创新创业学术氛围，提升师范生创新创业素养及教育能力;有利于推进师范生就业，提升就业竞争力。通过开展创新创业系列培训和实践活动，搭建平台，营造校园氛围，以创新引领创业，创业带动就业。师范院校毕业生主要的就业方向是当老师，创新创业教育有利于引领大学生转变单一的求职方向，使学生求职由被动向主动，从单一向多方面的创业就业转变;有利于提升师范生适应社会的能力，通过创新创业教育，师范生主动了解社会，认识社会，学会自我发展，自主选择，锻炼创业的胆量，合理调节挫折、失败的心理压力，培养坚强的个性品质，提高社会适应力;有利于实现个人梦想和价值，通过创新创业施展才华，实现个人梦想和人生价值。

二、师范生创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育理念相对滞后。

一是对创新创业教育的认识不到位。简单地认为创新创业教育就是要教学生如何赚钱、如何开“公司”、当“老板”等，或认为师范生只要学好师范类课程，毕业后当个老师就可以了，对师范生创新创业教育的理念较为落后，导致师范生创新创业教育的积极性不高。二是教育面不广，全员参与性不够。创新创业教育未能做到面向全体学生、全体教师，未能贯穿人才培养全过程，涉及面不广，全员参与性还不够。

（二）创新创业教育课程体系还需完善。

课程是创新创业教育的基石，创新创业教育不是针对少数想创业或者准备去创业的学生，而应当是一个普惠性的体系。而当前创新创业教育课程结合各专业特色，融入专业课程的意识还不够。很多学校主要通过选修课或者课外讲座实施创新创业课程教育，创新创新教育实践课程相对较少，课时占人才培养方案的比重还较低，真正全面、系统的创新创业教育课程体系还没有完全建立，需要不断去完善。

（三）创新创业教育师资水平还有待提高。

当前高校创新创业课程的师资多是高校商学院的专业教师或学校辅导员，这些教师多是毕业后直接进入高校工作，从事这方面工作的老师大多只有理论知识基础而缺乏实践经验，难以满足创新创业人才培养的需求。

（四）支持力度较薄弱，尚未形成协作格局。

虽然很多学校已有一定投入推进创新创业教育改革，但从学生和社会的需求来看，仍显薄弱和不足，很多还主要由学校单一地推进，与社会教育资源和企业力量等联动不够，学校与地方、企业共同推进创新创业教育的工作格局尚未发挥很大作用。

二、双创”背景下师范生创新创业教育改革路径探析

（一）更新理念，树立创新创业教育新思路。

一是树立创新创业教育新理念、新思路。要做好四个转变：从创业促就业向全面提升人才培养质量转变;从注重知识传授向注重创新精神、创业意识和能力培养转变;从面向少数向面向全体学生转变;从与专业教育分开向两者的有机融合转变。二是理性地进行创新创业教育。创新创业教育更多的不是教学生如何赚钱、如何开“公司”、当“老板”等，而是首先应该培养学生独立思考、深入思考的能力，能够独立发现问题、求证问题，并且解决问题。其次，应该培养百折不挠的勇敢精神。创业过程是比较痛苦的，创业者一定会产生很多焦虑，也会有很多思想的挣扎，要培养百折不挠的精神克服重重困难。三是创新创业教育要因地制宜、因材施教，走有特色之路。开展创新创业教育不宜统一化，应富有特色，因为不同学校的文化精神、专业布局、学科优势和地理位置等都有所不同，应该积极探索适合校情、适合学生的创新创业教育，走一条具有特色的创新创业教育之路。

（二）创新机制，为创新创业教育保驾护航。

创新创业教育改革是高校教育教学改革的突破口和重中之重，高校应该充分认识大学生创新创业教育的价值和意义，把创新创业教育工作纳入重要议事日程，不断创新机制，完善顶层设计。如赣南师范大学根据上级文件精神要求，结合学校的实际，制定了《贛南师范学院关于深化创新创业教育改革的若干意见（试行）的通知》，出台了《赣南师范大学大学生创业引领计划实施方案（2016—2018年）》、《赣南师范大学大学生创新创业导师管理办法》、《赣南师范学院大学生创业园管理办法》等制度，成立学校创新创业教育工作领导小组和各教学学院大学生创新创业教育工作小组，形成齐抓共管工作机制。建立健全创新创业教育经费保障机制，加大经费投入，设立创新创业基金，建立创新创业奖励制度。

（三）健全体系，不断深化课程教研改革。

一是将创新创业教育纳入人才培养方案，在专业基础上开设创新创业课程和实践活动，将创新创业教育融入人才培养的全过程，作为人才培养质量的重要评价指标，并明确和细化创新创业教育目标要求。二是建立创新创业教育课程体系。课程是实现创新创业教育的关键，高校不仅要开发大学生创新创业教育的基础课程，培养大学生的创业意识，激发创业热情，如江西省编教材《大学生创新创业基础》、《大学生创新创业经典案例教程》等。还要结合学校及专业特点，构建具有专业特色的创新创业教育课程，如师范类专业的学生增加创业教法类和创业教育技能等创新创业课程，融入学科教学中，培养正确的创业价值观，并在今后成为青少年创业思想的培育者，向中小学生传输创业意识、创业精神。三是改革教学方式方法。双创教育改革要以学生为本，通过网络学习、课外实践、学科竞赛、专业技能成果展和创业体验等多种方式相结合让学生学习体验锻炼。比如，可以建设一批创新创业教育内容的视频公开课、慕课、微课，供大学生学习。要坚持以学生为中心，自觉开展讨论式、启发式、探究式、分享式、模拟式、案例式等教学形式，把实践经验、当前的经济情势和最前沿的东西融入课堂教学，激发大学生创新创业灵感和主动性，培养企业家精神、冒险意识和敢为人先的勇气。

（四）搭建平台，营造创新创业活动新常态。

深化创新创业教育改革，需要搭建“多元化”创新创业实践平台。一是建立实训基地。良好的创业技能和健康的创业心理需要通过创业教育实践环节培养出来。如赣南师范大学与宋城壹号文化创意产业园签订创业实践基地合作协议，与海博农业等共建大学生创业实践基地;设立“汉语教学与实训基地”、“白鹭田野调查实践基地”、教育硕士专业实践基地——赣州市第三中学等实训基地。二是成立创新创业学院，整合校内外资源，有针对性地对大学生创新创业技术进行实务训练。如成立了“赣南师范大学创业学院”，负责开展创业培训、大学生创业园建设与运营管理、培育和孵化创业组织、举办或组织创业竞赛、服务大学生创业平台建设和开展大学生创业研究。三是成立大学生创新协会、大学生创业俱乐部等社团，积极推动创业沙龙、企业家论坛活动开展。四是大学生创新创业竞赛平台。举办大学生创新创业相关比赛，开展大学生创新创业教育成果展示与分享等;如举办以“我的专业我能行”为主题的学生专业技能暨创新创业教育成果展示活动，构建大学生创新创业交流展示平台，促进研讨交流，不断增强大学生实践能力和创新创业本领;开展“金牌讲解班”培养应用技能人才。五是建立信息服务平台，开通大学生创新创业网络平台，通过网络、手机短信、微信和微博等新传媒，整合校政企创新创业教育资源，实现创新创业信息的开放融合和互通。

（五）激发活力，优化创新创业师资队伍。

创新创业教育的根本是要有理论知识和实践经验并存的师资队伍。一是加强创新创业教师专项培训。可以通过教师岗前培训，加强创新创业教育课程培训轮训和骨干研修，选派教师到企业进行挂职学习锻炼等，强化专项教师的培养，注重提升全体教师创新创业教育的意识和能力，这样才能把创新创业教育的思想和内容融入专业学习中。二是完善绩效考核和职务评聘机制。将创新创业教育业绩纳入教师的专业技术职务评聘和绩效考核，创业教育学术成果认定为专业领域业绩成果。三是建立并完善创新创业兼职教师聘任机制。充分利用我校优秀校友的资源，从富有经验的企业家、创业投资人等成功人士之中遴选一批创新创业教育兼职教师。

参考文献：

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