语言学教学中幼儿自主学习能力的培养

吴燕萍

摘    要： 本文分析了甘肃省甘州区幼儿自主学习语言学能力培养的因素，对如何培养幼儿自主学习能力进行了分析和探讨，提出在实践教学中，教师应积极采用新颖、多样化的教学方式培养幼儿的自主学习能力，并将其作为一项长期任务，合理渗透到幼儿的日常生活和学习中。

关键词： 幼儿语言学    自主学习能力    培养策略

在全球一体化背景下，幼儿语言学教学对幼儿自主学习能力的培养与发展给予足够重视。随着信息时代的快速发展，课堂教学已经不再是幼儿学习、掌握语言学知识的唯一途径，学习方式灵活多样、渠道层出不穷，传统的语言学教学模式已经无法适应幼儿的认知发展需求，因此，为了给幼儿的语言学学习提供有力保障，必须重视幼儿自主学习能力的培养。为此，广大语言学教师不仅要积极转变、完善教育理念与模式，还要为幼儿营造良好的学习环境，为其传授科学、新颖的自主学习方法。

一、优化教学模式，加大课程弹性

为了全面适应教育、时代发展需求，首先教师就应积极转变传统教学模式。通过积极实施现代化的教学模式管理，能够在实际课堂教学中，引导幼儿积极主动地参与到教学活动中，增强其自主学习意识。同时，还要注重寓教于乐，在课堂教学中，应积极为幼儿拓展教学内容，将其与幼儿关注度较高、感兴趣的话题有机结合，充分利用幼儿好奇心，以对教材内容做出补充，增加教学课程的趣味性与新鲜感。此外，学校可以设置一些其他语言学课程，如，欣赏语言学电影、音乐，也可以组织幼儿运用语言学开展一些互动交流，这些都有利于培养、提高幼儿的自主学习能力。

二、营造良好的自主学习氛围

环境对于人类的生存、发展情况有着决定性的影响，其中孟母三迁的故事就充分体现出了环境的重要性。良好学习环境的构建逐渐成了培养幼儿自主学习能力的关键组成部分。在现代化教学的前提下，教师应通过对幼儿学习环境的不断完善促进其自主创造能力的逐步提高。教师作为改善学习环境的关键要素，不断活跃课堂教学氛围，能够大幅度降低幼儿学习过程中的枯燥程度，不仅有助于培养、提高幼儿的自主学习能力，而且能够进一步提高幼儿语言学的学习兴趣和信心。此外，教师还应不断加强语言学教学内容与幼儿实际生活的有机整合，从而不断为幼儿的学习、探究过程注入新的生机与活力。

三、注重幼儿实践学习能力培养

美国著名教育家戴尔·卡耐基说：“一个人事业的成功，只有百分之十五由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧来源于娴熟的交往技巧和合作意识。”随着社会的发展，信息化、多元化、开放化的社会格局日益突出，教育特别是幼儿教育不仅要教给幼儿一些基本知识和生活常识，养成良好的学习和生活习惯，而且要培养孩子人际交往的能力，这样有利于孩子更好地认识社会，了解和认识人与人、人与社会之间的关系，对促进孩子良好的意志品质和人格的发展有着极为重要的作用。对于语言学课程教学来讲，教师应结合幼儿个体不同阶段的认知发展需求，针对性地培养幼儿的实践能力。比如，对于具有较强实践能力的幼儿，教师就应着重传授其背诵生字词、预习语法的方法等专业知识;对于实践能力相对较差的幼儿，相关教学活动的设计与组织都应对如何培养、锻炼幼儿的实践能力做出综合考虑，如，日常生字词、课文的朗读，或者是在课堂提问过程中，多关注一些實践能力较差的幼儿，以及一些日常学习中不爱讲话、喜欢沉默的幼儿，由浅入深地提问，这样不仅有利于促进幼儿生语言学综合素养的提高，而且能够进一步提高幼儿的语言学学习兴趣与信心。

四、培养幼儿良好的学习习惯

心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，又易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现则易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的养成，又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。因此，从幼儿园起，家长就要引导幼儿专心听讲，积极思考，初步培养幼儿的任务意识，养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为，在学习的同时，让幼儿在规定的时间内完成作业，不拖拉作业，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿未来的学习、发展有着不可忽视的积极作用。在日常教学中，应注重幼儿科学合理学习习惯的培养，比如，要求幼儿做好课前预习，在本节课程结束后要做好总结与巩固，并采用提问、抽查的方式督促幼儿。同时，还可以在授课过程中，多创建一些师生互动的机会，从而让每位幼儿都参与到各项学习、探究活动中，这样不仅能够快速集中幼儿课堂学习注意力，对幼儿未来的学习、发展也发挥着积极影响。此外，对于预习、复习来讲，教师应制定适当的奖惩机制，让幼儿在结束一整天的学习活动后，能够自觉总结、巩固相关知识，从而促进幼儿数学综合素养的逐步提高。

五、激发兴趣，培养自主学习能力

幼儿喜好问、好动、好模仿、喜欢听成人讲故事等。幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越浓厚，求知欲越强。但幼儿的直接兴趣占优势，这种兴趣是不随意的、不稳定的，易受环境的影响而改变。

兴趣是人获求知识、探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。在平时教学中，只要幼儿对某件事产生浓厚的兴趣，就会专心致志地完成，从而取得丰硕的累累果实。这种浓厚的兴趣是主动的、自主的过程，学习者能充分发挥主观能动性，亲自发现、探究所学的知识和规律，发现探索方法，通过发现的过程，提高自信心和学习积极性。在新课程的背景下，幼儿语言学教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，每一个模块下分为若干单元，而每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题又涉及世界各国的名人传记、各国风俗习惯、体育赛事、旅游景点和环境保护等方方面面。这些主题都能够调动幼儿的好奇心和积极性。教师的主要任务就是把这些主题变为幼儿感兴趣的话题，从而培养幼儿自主学习的能力。因此，我们在幼儿语言学教学中，要千方百计地为幼儿创造良好的学习氛围，激发幼儿自主学习的意识，让幼儿能够感受到语言学课堂带来的勃勃生机，从而提高课堂教学效率。

语言学课是具有“工具性”和“人文性”双重性质的学科，对青少年的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极大。语言学教学要关注人的发展，一方面语言学教育要引导幼儿观察社会、体悟人生，另一方面语言学教育要引导幼儿干预社会并实现自我完善，因此语言学教学除了讲授基础知识，进行基本训练外，更有塑造灵魂、陶冶身心、鼓舞人生的任务，所以我们应树立“人的发展是语言学教育的终极目标”的观点，培养幼儿的人文素养，进行文化积淀。可利用课前三分钟进行一些活动，如“自我介绍”、“讲故事”、“新闻发布会”、“一事一议”、“背诵唐诗”等，根据幼儿具体情况确定，每次由一名同学表演，轮流进行。这样既锻炼了幼儿口语表达能力，又增加了他们的文化积淀，慢慢幼儿就会尝到根须伸进土壤的踏实和喜悦，久而久之，就会爱上语言学课。

总之，幼儿语言学教师应正确认识到，加强幼儿自主学习能力的培养，不仅有助于提高课堂教学效率，而且能够为幼儿未来的学习、发展奠定良好基础。因此，在实践教学中，教师应积极采用新颖、多样化的教学方式培养幼儿的自主学习能力，并将其作为一项长期任务，合理渗透到幼儿的日常生活、学习中。

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