校企合作产教融合全面发展—宜宾职业技术学院物流管理专业实践办学探析

卢 琳，张 毅

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003）

校企合作产教融合全面发展—宜宾职业技术学院物流管理专业实践办学探析

卢 琳，张 毅

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003）

宜宾职业技术学院物流管理专业立足地方经济,围绕支柱产业,实现”政、校、企”三方共建物流专业校企合作的紧密合作办学实体。探索形成了“校、企、行”共建共管、互利共赢的运行机制，实践提升基于多样需求的多方向培养专业人才培养模式，为物流管理专业在校企合作产教融合的专业建设中探索出了一条新的发展道路。

校企合作；产教融合；体制机制

1 背景

宜宾职业技术学院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”国家骨干高职院校第三批立项建设单位，2012年开始启动项目建设。

三年多来，学院立足宜宾，服务地方，辐射川南及周边地区，在宜宾市政府的主导下，“政、校、企、行”多方共同组建宜宾市高等职业教育集团。同时，联合五粮液集团，创新校企合作办学体制机制，共同实施“二三四”体制机制创新工程，即：创新实践办学体制“二重突破”。校企联办紧密型产学合作实体—五粮液技术学院，专业三对接共建专业教学中心；建立校企利益联结、资源联合和发展联动的“三联机制”；推动校企在先进生产技术、人才培养过程、生产实训基地、师生员工身份上的“四面融合”。通过创新校企合作办学体制机制，务实推进校企合作办学实践。创新校企“双主体”办学体制机制，为五粮液技术学院建设注入强大的动力和活力。目前，五粮液技术学院承担的骨干高职院校重点专业建设任务全面完成，办学水平和实力显著提升，在校内外和行业企业中的影响力不断扩大，五粮液技术学院已初步成为省内职业教育的特色学院。

2 建立多要素联合投入的校企合作

五粮液集团是宜宾的头号支柱企业，是以酒业为主，现代制造、物流、制药等多业发展的特大型企业集团。学院与五粮液集团有30多年的合作历程。在宜宾市政府的主导下，学院与五粮液集团按照“权属明晰、资源联合、融合办学、科学管理”的构想，共同组建起五粮液技术学院，形成了“多形态资源联合、双主体共同驱动、多层面融合办学”的合作态势，实现了校企合作办学体制创新突破。

五粮液技术学院作为宜宾职业技术学院和五粮液集团共同投入组建的校企紧密合作办学实体，通过校企的资产联结和资源联合，形成了多要素多形态的投入机制。学院将物流管理重点专业及其师资、学生、实验实训设施设备、科研技术资源等整体划入五粮液技术学院，投入843万元用于购买建设校内生产性实训基地的实验、实训及生产设备。五粮液集团及其下属企业与专业共建成1个产学合作站和2个学生校外实训基地，为“厂中校”建设及学生校外实习实训提供了设施设备条件。五粮液集团为物流专业提供了行业企业生产技术和生产标准、国际化企业先进管理理念方法制度等企业资源，并选派21名优秀管理人员和技术人员成为物流管理的专业带头人、兼职教师、工学交替及顶岗实习技术师傅，全程参与专业人才培养。通过资源联合、要素共投同享和共同组织管理，校企双方的品牌、资金、设备、土地、厂房、人力、技术、管理、文化等资源和要素得以整合和优化，为校企深度融合办学、共建专业提供了良好的基础条件和投入保障。

3 创新形成物流专业“校、企、行”共建共管、互利共赢的运行机制

在学院与五粮液集团签订的《战略合作框架协议》基础上，物流管理专业与五粮液集团四川安吉物流集团有限公司深度合作，校企共同组建了物流管理专业教学中心。任命校企双方各1人担任中心主任，共同负责专业建设与教学运行，协调校企双方开展工作。双方在人才培养模式改革、课程体系与课程建设、实训基地建设、教学团队建设、科研与社会服务等多个方面进行了深度合作，企业全程参与人才培养，初步形成了校企行“共建共管、互利共赢”的专业运行机制，助推了校企双方在联合培养人才方面的深度合作，实现了宏观、中观、微观层面的校企合作和产教深度融合。

3.1 组建物流专业教学中心管委会

物流专业教学中心管委会由企业专家和校内管理人员共同组成（见表3）实行管委会双主任负责制，是物流专业教学中心的决策机构，负责中心组建、运行、发展规划及人、财、物等资源调配事宜。物流教学中心总体运行机制与管理流程遵循五粮液技术学院的管理规定，在物流专业教学中心管理委员会领导下，建立了校企合作育人机制、教学团队互兼互聘机制、实训基地共建共享机制、培训与社会服务合作机制。制定了《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习辅导教师管理制度》、《校外实训基地建设与管理制度》、《工学交替人才培养模式实施办法》、《工学结合课程开发与实施办法》、《毕业生质量跟踪与评价制度》等配套规章制度。物流专业教学中心根据五粮液技术学院相关规定，对物流专业教学中心所属教职人员按专任教师、企业兼职教师进行分类管理和绩效考核。

3.2 成立物流专业指导委员会

在五粮液技术学院校企合作框架协议下，物流管理专业成立了由行业专家、企业技术骨干、专业带头人及骨干教师等13人共同组成的物流专业指导委员会。企业专家五粮液安吉物流集团公司董事长担任主任委员，五粮液技术学院副院长任副主任委员，负责对专业人才培养方案制订、教学计划实施、课程开发与建设、教学质量评价、实验实训基地建设等事宜进行审议并提出指导意见和建议。

3.3 服务教学组建技术研究所和专家工作室

为了服务专业建设和五粮液集团企业，物流管理专业依托物流与商贸工程技术中心，联合五粮液集团等大型企业和宜宾市现代物流协会，校企行共同组建物流技术研究所。同时，设立了“高级物流师工作室”，聘请了5名企业专家和高级技师作为特邀高级研究员，主要进行技术咨询、科研攻关、课题研究等方面的项目合作。

3.4 服务实践教学组建专业实体公司

物流管理专业整合校企双方的优势资源，校企共同组建“产权明晰、管理规范、利益共享、风险共担”的专业实体企业，使单纯的实训基地转化为兼具教学、科研、生产、经营、服务等多种功能的教学实体、生产实体和经营实体。在专业生产性实训基地建设的基础上，物流管理专业联合合作企业，利用物流管理专业师资、设备和场地等资源，租用学校6 400m2现代化标准仓库和相关附属设施和配套设施，共同投资组建华远仓储有限责任公司，主要采取对外吸引企业商家入驻、自主经营等形式提供物流仓储服务，同时满足专业核心课程教学和实训的需要。

3.5 建厂中校和校企合作工作站

物流管理专业在合作企业的支持下，在合作企业的设立了专门的“厂中校”教学区域（教学点），由合作企业提供现场实训教学场地，学院配备部分必需的教学软硬件资源，在五粮液安吉物流集团公司建立了厂中校教学基地。同时，在五粮液安吉物流集团公司建立了“校企合作工作站”，校企双方共同管理，教师和技术人员进站工作，从而拓展了专业实习实训资源，使得学生能在完全真实的生产环境下学习，直接了解和亲身体验行业企业最新技术发展以及企业项目的组织、实施、管理的过程。

物流管理专业教学中心与四川安吉物流集团等企业和物流协会，实现校企行融合共建专业实体企业、专业技术研究所、专家工作室、校中厂和厂中校，共同开展教师培训、共同举办技能大赛，共同实施企业员工技术技能培训、企业技术服务等，进一步提升了校企合作的层次。

4 基于多样需求的多方向培养专业人才培养模式

在学院“产业导向、德能并重”的人才培养模式改革的指引下，物流管理积极推行工学结合人才培养模式改革，将校企合作人才共育贯穿于专业建设的全过程，探索形成了基于多样需求的多方向培养的专业人才培养模式，实施“平台学多样包”的专业教学模式，人才培养的质量和成效不断提升。

4.1 基于多样需求的多方向培养人才培养模式基本成型

在广泛深入的行业企业调研基础上，物流管理专业依托五粮液集团物流产业链，结合物流行业多样需求特点，与五粮液集团安吉物流集团公司密切合作，不断推进基于多样需求的多方向培养的专业人才培养模式改革。

（1）对接产业需求，确定培养方向。根据专业市场调研的情况，适应五粮液集团及宜宾物流产业多样需求，结合专业人才培养的目标和规格，确定专业人才培养的三个方向：白酒及粮食物流方向、内河港口物流方向、机电产品物流方向。

（2）夯实专业基础，实施平台教育。人才培养第1阶段：满足物流管理专业人才基础知识、基本素质和通用岗位能力的培养需求，为第2、3阶段方向岗位的选择和学习夯实专业基础。此阶段第1-3期主要进行由公共课程、思政及素质教育课程、专业基础课程组成的平台课程教学，同时结合五粮液集团物流产业的岗位认知和体验、企业专家讲座，进行物流管理专业导论课的学习。

（3）引导方向选择，实施定向培养。人才培养第2阶段：在第1阶段学习基础上，结合学生学习状况和职业发展兴趣意向，导师引导学生自主选择职业方向，确定方向岗位及其对应的课程包修读计划。在方向岗位课程包的教学过程中，根据学生不同的专业发展方向，进行对应企业和岗位的工学交替，以培养学生支撑岗位工作所需的基本知识、技术技能和职业素质。

人才培养第3阶段：根据修读岗位课程包的方向来确定顶岗实习的企业，并在顶岗实习的基础上完成毕业设计。在顶岗实习阶段，学生在方向岗位对应企业的岗位群中进行岗位轮换，以培养学生从事方向岗位工作的综合职业能力。

4.2 探索形成“平台学多样包”的教学模式

与基于多样需求的多方向培养的人才培养模式改革相匹配，物流管理专业探索和实践了“双驱动双循环、平台学多样包”的教学模式。双驱动双循环，即以“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境开发、教学实施、教学管理与评价”五阶段为大循环，以课程“教、学、做”三步骤为小循环，来实施课程教学。物流管理专业以五粮液集团物流产业活动为主线，结合宜宾及川南物流行业发展的需要，设置了公共课和专业基础课组成的专业基础教育平台，设置了白酒及粮食物流方向、内河港口物流方向、机电产品物流方向对应的专业方向课程包，依托“平台+方向”的课程体系来培养学生的综合职业能力，实现学生学校学习、工学交替、顶岗实习及就业的选择和定向。通过“平台学”和“多样包”，满足区域物流行业企业对物流专业人才多样需求和学生职业定向发展的需要。

在专业课程开发中，物流管理专业核心课程均采用项目化课程开发方式，项目开发由专业教师与企业兼职教师共同完成，课程内容以项目为单元，融基本知识、技术技能、职业素质于一体，项目素材来自于企业生产一线，实现教学内容对接企业生产过程。在教学过程中，实施理实一体化教学，“教、学、做”一体，实现学生知识、能力和素质同步提高。

5 重构“平台+方向”的专业课程体系

物流管理专业以培养适应五粮液集团及宜宾物流产业多样需求的高素质技术技能人才为目标，以职业能力培养为主线，对接物流专业岗位群，融入行业、职业标准，设置公共课和专业课；通过对五粮液集团物流产业、宜宾物流行业、川渝地区物流行业相关岗位群的调查，调研分析了岗位学历层次的需求，归纳出物流管理专业所对应岗位群的基本知识、技术技能和职业素质，对接行业技术标准和职业标准，吸纳国家级技术技能大赛技术技能和创新要素，吸纳行业企业物流管理创新技术，以实践项目为载体，重构和完善理实一体的专业课程；遵循物流管理专业学生职业能力形成规律，搭建起基础课程平台和专业课程平台，完善了白酒及粮食物流、机电产品物流、内河港口物流等三个方向岗位课程包，构建形成了物流管理专业“平台+方向”的课程体系。

6 未来与展望

宜宾职业技术学院物流管理专业通过国家骨干高职院校项目建设，专业综合实力显著增强，为地方经济转型和社会发展做出了突出贡献。

加强内涵建设、提高培养质量，是高职教育发展永恒的主题。展望未来，我们将继续努力、勤奋耕耘，不断创新多元办学体制机制，推动产教深度合作，为地方经济建设做出更大贡献。

表6 物流自动化中心

表7 多媒体教学中心

5 小结

校内生产性实训基地的规划建设是一个系统工程，需要校企深度合作，结合专业特点，统筹考虑学校专业体系建设规划。要通过实训基地的规划建设，将多专业方向的人才培养、社会岗前技能培训等有机结合起来，充分发挥基地的系统功能和作用。湖南现代物流职院物流工程中心的规划建设，是一种“校中厂”的建设模式，在物流实践教学上比一般的校内实训基地具有更强的优越性和综合性，既突出了物流工程技术专业人才的培养，又兼顾了现代物流管理专业群人才培养的需要，对各个学校物流类专业校内生产性实训基地规划建设具有一定参考意义。

[1]闫靖,谭征,蒋杉杉.校企合作共建高职物流管理专业校内生产性实训基地的探索与实践[J].物流技术,2016,(4):180-183.

[2]覃海川.高职动漫专业实训基地建设规划的“五项基本原则”[J].大众科技,2015,(1):122-124.

[3]谢勇.高职院校实训基地的规划与设计[J].建筑论坛与建筑设计,2014,(6):65-69.

[4]王莉力,周德云.共享型计算机网络实训基地建设项目规划与分析[J].职业技术,2015,(7):78-80.

[5]胡苏梅.产学实训基地局域网的规划与设计[J].网络与通信技术,2015,(22):113-115.

Study on School-enterprise Cooperation and Production-teaching Integration by Logistics Management Specialty of Yibin Vocational&Technical College

Lu Lin,Zhang Yi
(Yibin Vocational&Technical College,Yibin 644003,China)

In this paper,we introduced the"joint construction and administration and win-win through mutual benefit"mechanism of Yibin Vocational&Technical College in the cooperation between the college,relevant enterprises and the logistics industry and its practice of multi-directional specialized talent cultivation mode oriented toward diversified demand,which constituted a brand new approach toward the establishment of the school-enterprise cooperation system.

school-enterprise cooperation;industry-education integration;systemand mechanism

G718.5

A

1005-152X(2017)01-0189-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.01.042

2016-11-12

卢琳（1979-），女，四川宜宾人，宜宾职业技术学院副教授,硕士，研究方向:物流管理；张毅（1964-），男，四川安岳人，宜宾职业技术学院教授，研究方向：数学、高职教育。