运用心理效应,矫正学生行为
2017-02-19唐山市开平东关小学艾晓辉
唐山市开平东关小学 艾晓辉
这个学期我担任三(4)班班主任。刚听到这个消息,我脑子里第一个闪现出的就是小贾的名字。小贾一年级入学没多长时间就成了学校的名人:上课不是盘着腿着坐在椅子上,就是蹲在椅子上,要不就钻到桌子底下;回答问题从不等老师指名,有了见解想说就说;有了自己感兴趣的事,想玩儿就玩儿;下课了更是想坐就坐,想爬就爬。
上课铃响,我走进三(4)班教室,发现小贾坐得真不赖。我特别认真地表扬了小贾:“大家看,小贾同学坐得最精神,真是新学期新气象!我就喜欢这样的小贾!”只见小贾把本来已经挺得很直的腰板又向上拔了拔。
五六分钟的功夫,只见小贾开始“现原形”。他开始盘起腿坐在椅子上,拿着把尺子,一只手按着尺子的一端,另一只手把尺子的另一端掀起,弹得嗒嗒响。我走到他跟前,拍了拍他的头,又向他噘噘嘴,他立刻停了下来。
小组合作时,小贾开始精神百倍,高谈阔论起来。自己说完之后又开始自娱自乐。
我悄悄走到他跟前,悄悄地问他:“你看同学们还在交流,你应该怎么做呢?”
小贾很无辜地看着我,嘴巴鼻子挤抽到一起:“老师,我就是管不住自己呢!”
“那我提醒你,好吗?”我笑眯眯地说。
“嗯!”小贾边点头边加入到了小组交流中。
交流时,小贾作为小组代表发言,他的汇报思维清晰、吐字准确、想法独特,我带领全班同学把掌声送给了小贾。
他的小脸像花儿一样灿烂……
这些天看着小贾的变化,我心里着实高兴。今天来到教室,小贾正坐在座位上翻看着语文课本。我走到他跟前摸了摸他的头:“小贾,你最近进步可真快呀!”
“因为你上课让说话呀!让我说话就行,不让我说话我就憋得慌。”小贾瞪着小圆眼睛煞有介事地说。
“咋个让说话法?”我问。
“你上课总安排小组合作,让同学们交流讨论,我喜欢。”小贾说完话还使劲抿了抿嘴唇。
“小贾,我特别爱听你说话,声音洪亮,条理清晰,还总有自己独特的看法。”我说。
“真的?没人说过呀!”小贾有些不敢相信。
“那我这节课还给你说话的机会,不过有个条件……”我故作神秘。
“啥条件?老师!”小贾仰着小脸认真地问。
“如果这节课,别的同学发言,你能认真倾听,我就再多给你一次说话的机会。”我期待地看着小贾。
“中!”小贾使劲点了点头。
在课堂上,小贾如此得意地享受着说话的机会,而他为了说话的机会开始学会倾听同伴的发言。其实更重要的是小贾在慢慢习得倾听的能力,慢慢体会尊重别人带来的欣喜。
还有几分钟上课,我走到小贾桌前,他正翻看着语文课本后面的故事。
“小贾,你进步特别快,不仅会说话,还特别会听别人说话了,学会尊重别人了。”我笑着对小贾说。
“老师,这几天,同学们不怎么告我的状了,也有同学愿意跟我玩了!”小贾有点儿小兴奋。
“真为你高兴,会有更多的老师和同学喜欢你的。”我认真地说。
小贾笑了。
“照这样下去,将来你一定会有出息的!”我拍着他的后背说。
“老师,我也觉得我将来一定会有出息!”小贾一本正经地说,“你知道为啥吗?”
“你说!”我生怕说错了什么,不敢随便回答。
“上学期我犯错误去老师办公室,我在老师的办公桌上发现了一本书《调皮的孩子最有出息》,你说我有出息没?”小贾有些得意地说。
“你调皮吗?”我有点狡黠地问。
“我调皮,但我努力,一定会有出息!”小贾自信地说。
“你想看这本书吗?”我问。
“想!”小贾使劲点了点头。
“好,你现在越来越会听同学们说话了。如果在不叫你发言的情况下,你仍然会认真听讲,我就送你这本书。”
“真的?”小贾有点不相信。
我摸了摸小贾的小脸,使劲点了点头。