让我们的辅导充满活力

2017-02-19上海市闵行区实验小学尤兆蕾

少先队研究 2017年2期

□ 上海市闵行区实验小学尤兆蕾

让我们的辅导充满活力

□ 上海市闵行区实验小学尤兆蕾

学校关注“提升中队辅导员队伍整体素养”问题，发现学校少先队组织和中队辅导员队伍两者可以共同发展，相互促进，从而使整个校园生机勃勃。学校通过系统研修，提高中队辅导员日常工作的规范性；通过创建中队特色，提供中队辅导员中队建设的自主空间；通过优化年级传统活动，激发中队辅导员群体的创新意识；通过课题、项目研究，凸显自主性、创新性中的科学性。对于中队辅导员队伍的建设，学校正在不断形成一套专门机制，形成专门的课程体系。

中队；辅导员；素养

闵行区实验小学是一所百年老校，自20世纪90年代参加“新基础教育”实践研究以来，更是将“促进队员的自主发展”这一理念作为开展教育教学的根本，根植于一切教育行为中。提出了“乐群自主、才高志远、大气灵动”的少先队员发展目标。同时，倡导“成事成人”，引导教师在成就队员的同时，发展自我。闵行区实验小学目前有四个校区，六千多名少先队员和儿童团员，靠几个大队辅导员是远远不足以推动队组织的发展的。我们早就意识到，要激发少先队组织的自主性、创造性，必须使其最亲密的引领者——中队辅导员有活力，能够真正引导队员学会自主，具有创造精神。

近几年，我们更是加倍关注“提升中队辅导员队伍整体素养”这一话题，经过实践可以发现，少先队组织和中队辅导员队伍这两者可以共同发展，相互促进，从而使整个校园生机勃勃。

一、以系统的研修提高中队辅导员日常工作的规范性

规范，是自主和创新的前提和基础。少先队组织本身具有自己的章程，辅导员的工作不能脱离规范，擅自“创新”。我们全面梳理中队辅导员工作内容，对中队日常工作开展调研，分析中队辅导员所需基本知识、技能和相关素养，有针对性地开展培训，包括中队建设的基本策略、少先队知识、特殊生教育、品社课教学、少先队活动课、中队辅导员研究等，设计每学期的研修活动内容。

我们中队辅导员的研修不仅时间上有所保证，在内容上逐步形成体系，朝着课程化的方向发展。

二、以创建中队特色提供中队辅导员中队建设的自主空间

推行“中队特色”建设，是希望中队辅导员能从一个点出发，相对深入、系统地对中队建设进行思考和规划，开展研究，形成经验，发现规律，真正解决队员成长中突出的共性的问题，逐渐发展为工作特色。

1. 引导分析队员和自我，确定“特色”

队员工作部起初提出这一要求后，我们邀请了有关专家对中队辅导员进行了专题培训，让大家明白如何确定特色。确定“特色”的过程，是中队辅导员老师一个仔细解读队员，省视自我的过程。她们有的看到了队员“集体凝聚力的不足”，看到了“队员自我意识的薄弱”，看到了“小干部管理能力的欠缺”……有的关注到一些关键“事件”，对队员产生的巨大影响，她们也意识到自己语文教学的长项、自己的美术特色、自己的英语能力这些都可以成为中队特色建设的资源和起点。

这一过程，让中队辅导员眼中有了队员，将队员作为集体建设的主体，将队员实际作为中队建设的起点。同时，在她们眼中，也看到了自己，思考自己在中队建设中可以起到怎样的积极作用。每一个人的“特色”就成了真正属于自己的东西，这让中队辅导员的工作理念开始有了根本转变，她们开始形成“我要这么去做”“我想这么去做”的主动意识。

2. 深入关注过程和生成，推进“特色”

队员工作部对中队辅导员们的“特色创建”实施过程予以关注。我们关注老师们的实践过程，帮助老师懂得如何开发育人资源，丰富自己的活动架构，提高育人有效性。比如陆慧玲老师的特色是“借助敬老院行动，创建中队阳光品质”，在和陆老师交流的过程中，我们发现，队员们的首次敬老院活动呈现了各种状况，陆老师非常希望予以帮助。经过对问题的梳理，发现目前阶段的队员走出校门开展活动最大的困难是和陌生人有效沟通，于是，陆老师召开了主题队会《让爱更温暖》，对队员进行辅导，提高了队活动的效果。

关注过程，让“特色”真正服务于队员成长；关注过程，让中队辅导员看到了队员的成长是如何实现的；关注过程，让“特色”从一件事、一个活动中，慢慢生长出第二件事，第二个活动，从一个点发展为一个系列。

3. 多角度组织展示和交流，凸显“特色”

除了关注中队辅导员个体的实践过程，学生工作部组织和促进了多角度、多层面的交流，有在年级组内推出代表，进行跨年级交流的；有结合“金秋蒙正小教研展示”的年级组联合整体交流的；有利用少先队活动课进行单项目交流的；结合评优进行汇报型交流的；更有部分老师在市区骨干班、校研训班等更广泛层面参与交流。

交流和展示，对老师们提出了梳理和提炼的要求，在不断审视的过程中，老师们对自己“特色”的认识更加清晰了。不断地交流，便于老师之间的相互学习，更好地形成了研究场。刚开始开展特色建设的时候，有些老师确定一个主题，然后把平时的活动一个个拉进去，新瓶装旧酒。通过对照和探讨，大家渐渐清晰了什么才是特色，我们需要的是怎样的特色。这些，只有实践过，交流过，才能暴露问题，才能得到解决。中队辅导员的工作策略、方式在具体情境中，得到有针对性的指导。

三、以优化年级传统活动，激发中队辅导员群体的创新意识

如我们对入队系列教育进行了连续研究，不断提高入队教育的实效。起先，我们引导孩子以小队为单位，自主探究队知识，我们发现这样做不仅让孩子们学到了队知识，更是激发了孩子的自主性，在能力和意识上为入队做好了准备。后来，我们又创设了“游戏棋”，和传统的争章相结合，引导孩子们分阶段不断争取自己在各方面的进步。就这样，慢慢形成了一个教育活动系列，贯穿在入队前后。让孩子们还没入队，就已经像少先队员那样在丰富的活动中成长起来。