孩子是用“赏识”的眼光鼓励出来的

盛雅君

【摘 要】 赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是使后进生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。

【关 键 词】 赏识；教育；鼓励

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活变得积极，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评、讽刺、挖苦、斥责，在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重损害了学生的心理健康，影响身心的发展。赏识教育是开启学生心灵的钥匙，教师要通过赏识教育，以尊重、信任、理解、鼓励的原则来对待后进生，发现他们的闪光点，并帮助他们发现自己的优点和长处，激发学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们不断追求成功。并且教师还要协同学生群体及家长促进认同，增强后进生信心，促进他们心理健康的发展。下面就结合教育实际工作做以浅谈。

一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是微乎其微的。在他们心灵深处多么强烈地渴求被赏识，这是对爱的呼唤。因此，教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识， 关爱后进生， 尊重差异，才是真正的赏识，才能让他们感到心灵的温暖，帮助他们建立自信。

（一）讲求赏识艺术，保护自尊

作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融。其具体体现在教师的语言艺术、行为艺术、赏识艺术。激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。以激励语言赏识学生，极大地激发了后进生的学习热情，使他们有成功的希望。因此，教师应运用语言激励的艺术，如“你认为你做得如何？”“老师期待你的精彩发言。”“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒！”……这样以激励语言赏识学生，以期待的鼓励强化了后进生的学习动机。

（二）营造赏识氛围，给予宽容

教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动地学习。班集体是学生生活的小天地，在班级中营造赏识的氛围，对后进生的过失给予宽容理解。如我班设置了岗位责任制，每位学生都有自己的岗位。后进生同样也担任了角色，如英语成绩不理想的同学选择“英语角小编辑”职务，常不完成作业的同学选择“作业收发员”职务，不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”职务，并采用多种形式，激发兴趣，让同学们踊跃为他们出主意。在这个过程中，后进生不仅得到了帮助，而且也看到了希望。当他们有了成功的体验时，在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。

（三）搭建被赏识的舞台，走向成功

作为教师，我坚信后进生，他们有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。如有些孩子学习思考能力欠佳，但动手能力很强。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。不仅能促进他们健康成长，而且使后进生在受教育过程中，在被赏识中，从敞开心灵、接受开始，不断成长、发展、提高，最后切实达到成效逐步完善的品质。

二、引导学生自赏，帮助学生形成自信

悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信、促进向上积极心理的有效途径。因此，教师要多方引导，使后进生能在赏识力量的促动下感到自己的存在，自己的价值，增强责任感。孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。在互敬互励中不断吸取他人之长来完善自我，超越自我。如在班会上我让学生写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我发现竟有一个学习成绩较差的学生只字未写，学习上的劣势让他失去了自信。他感觉到自己不如别人没有长处。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他爱班集体，主动给班级带来了花，美化教室。”有的说：“他常自己做清洁区的卫生。”还有的说：“他帮助同学修理课桌椅。”听到同学们的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了。他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。

三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信

后进生常易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。因此他们渴望受到赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，多方面开展班集体的活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质，在活动中陶冶学生的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值和人生的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。让后进生在群体赏识中体验成功、创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。

四、合力家长赏识，帮助学生增强自信

创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，使家长明白，为人父母，应给予孩子最大的鼓励：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都应该欣赏他、擁抱他、赞美他。因此，要学会表扬孩子、鼓励孩子，掌握教育子女的方法和艺术。与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助后进生增强自信。

赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是使后进生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们、尊重他们、赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。

拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情，用“你很棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出朵朵与众不同的繁花。

【参考文献】

[1] 李晓梅，江锡琴，杨如松. 赏识教育[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2014.

[2] 崔学鸿. 赏识教育初论[M]. 合肥：安徽大学出版社，2003.

[3] 隋国娜. 关于赏识教育的认识[J]. 科技经济导刊，2016（22）.