高职学生入党积极分子培训体系研究

邹建辉

(河源职业技术学院 电子与信息工程学院，广东 河源 517000)

高职学生入党积极分子培训体系研究

邹建辉

(河源职业技术学院 电子与信息工程学院，广东 河源 517000)

中国市场经济的快速发展和思想观念的日益多元化深刻影响着大学生入党积极分子的培训质量。为切实提高大学生入党积极分子的培训质量，亟需大力改进培训模式。从大学生入党动机、学员素质、培养方式等多方面入手,积极探索新思路、新举措,提高和增强大学生入党教育培训的针对性、实效性与吸引力、感染力，为党的建设事业输送更多更好的优秀人才。

大学生入党积极分子；培训质量；提高

习近平在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上强调:“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。要全面推进党的建设各项工作，有效发挥基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用。”《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“注重质量、优化结构，改进党员发展工作，重视在大学生等各领域优秀青年中发展党员”[1]。加强大学生的入党积极分子培训工作，是关乎新时期执政党能否培养出具备坚定的政治信念、崇高的远大理想、坚强的组织观念、先进的思想觉悟、高尚的道德情操和必备的科学文化知识党员的重要保证。所以各级党组织要采取必要措施切实抓好大学生入党积极分子的质量培训工作。

一、高职学生入党积极分子培训质量现状及分析

2016年6月至7月选取河源职业技术学院500名2013级、2014级、2015级在校学生和党务工作者进行调查，以调查问卷与访谈为主要调查方式，收集有效问卷490份，分别从大学生入党动机分析、入党培养对象的素质分析、入党培养对象培养方式分析进行，调查分析结果如下：

(一)入党动机分析

调查显示，高职学生入党意愿持续高涨，近8成学生表示有入党愿望。在入党动机上，调查结果显示：将追求理想信念作为入党动机的学生比例高达78.80%；73.27%的学生将入党作为自己追求学业上的成功与完美的重要附加因素；也有56.94%的学生把入党作为追求个人发展，打造择业就业竞争资本的功能性手段；36.73%学生为了满足虚荣心而追求入党，他们希望通过入党来体现个人的价值；还有少量的学生是“别人干什么，我也干什么的盲目从众心态”。调查表明，当前高职学生思想主流是积极健康向上。具体数据见图1：

(二)入党培养对象的素质分析

调查数据显示，入党培养对象应具备良好的思想、学习、生活、工作等方面的素质，认为入党培养对象应该认同并积极践行社会主义核心价值观占到82.20%；75.10%的同学认为入党培养对象应该积极参加各项活动；工作积极踏实、学习成绩优良、良好的道德认知和较强的社会责任感、生活简朴等都占有一定比例，可以做为入党培养对象素质考核的依据。

(三)入党培养对象培养方式分析

调研数据显示，目前培训培养对象的培养方式主要有学习党章及理论知识，讲授端正入党动机、坚定政治立场，参加志愿及社会实践活动等，其中认同志愿及社会实践活动占80.20%，认可从身边做起，爱心奉献占78.78%，倾向关注时事政治及政治参与占75.51%；可以反映出目前的培养方式具有一定的趣味性，同学们大部分愿意参与。入党培养对象的培养方式既要注重把理论讲通、讲透，也要避免教育内容远离现实生活，避免空洞说教造成内容言之无味，应努力贴近生活实际、贴近学生群体，创新发展大学生愿意倾听、乐于接受的教育引导方式，以达到潜移默化、润物细无声的教育效果。

图1 大学生入党动机分析

图2 入党培养对象的素质分析

图3 入党培养对象培养方式分析

二、高职学生入党积极分子入党培训吸引力不足因素分析

(一)入党动机多元化

大多数学生入党积极分子能够从日常学习生活中认识到中国共产党的伟大坚强与责任担当，他们梦寐以求的想早日成为一名光荣的共产党员，学生入党积极分子的入党动机充满着正能量。[2]

中国市场经济的快速发展和思想观念的日益多元化深刻影响着大学生入党动机，少部分入党积极分子出于“别人申请了，我也要申请”的盲目从众型心理申请入党，入党动机具有“盲从性”和“虚荣性”；还有不少学生只是为了“赢得良好的升学、就业资本”而递交入党申请书，他们的入党动机不纯，实用主义和功利投机倾向强烈。

(二)培训形式单一

囿于学校的教学场地、师资等教学资源有限，授课教师往往采用讲座或报告形式在容纳几百人的报告厅进行讲课，授课教师对学员侧重知识点的讲解和传授，师生之间、学员之间缺乏必要的互动交流环节，课堂气氛压抑沉闷，学员学习知识的热情未能充分激发出来。个别教师授课形式单一，停留在照本宣科阶段，一味进行简单说教，未能及时结合时政热点难点问题深入剖析，进行经典的案例教学。教师不采用现代教学手段，上课缺乏生动性，学员感到枯燥乏味，打不起精神昏昏欲睡，产生学习上的懈怠情绪，学习积极性调动不起来，学员死记硬背知识点以求考试过关。

(三)培训内容狭窄

培训教材内容未能及时反映社会风貌，缺乏鲜活时代感，抽象的文字说教难以激发学员自觉学习阅读的积极性。[3]教师教学内容缺少时代前沿和深度，讲课内容不能引起学生浓厚的学习兴趣。培训内容没有紧密结合学生的思想生活实际，而是侧重于党的基本理论、基础知识等方面介绍；党课进行填鸭式、灌输式教育，缺乏理论与实践相结合的学习环节。为了保证培训效果和质量，培训工作要经常化、制度化、专业化。避免出现平时不做工作，到发展党员时搞“浓缩”教育学时，“临时”突击培养，这样就很难保证入党积极分子的培训质量。

(四)培训时间少

目前，一些高职院校学生入党积极分子培训班的培训时间多则1个月，少则1周，培训时间短任务重，学员还没有进入状态，走入佳境，戛然而止课程已经结束。往往是“走马观花”式接受培训，考试前“突击”式地死记硬背知识点，考后，有些学员甚至连党的性质宗旨都说不出来。高职院校大多没有设立专职党课教师，经常调配缺乏学科背景的老师授课，他们业务繁忙无暇集中精力备好课和讲好课。

三、高职学生入党积极分子培训体系构建

(一)严格入党积极分子选拔标准

严格入党积极分子选拔标准，有助于入党培养教育工作的顺利开展，确保入党积极分子队伍的整体素质。[4]入党积极分子选拔必须严格遵循政治坚定、学习勤奋、工作积极、群众基础好等四项要求，只有达到上述标准的申请者才可以确认为入党积极分子人选。

选拔入党积极分子质量的高低直接关系着积极分子队伍的整体素质和下一步具体培训工作的顺利进行。在培训报名时，各学院、各组织推荐上来的学员必须表现优秀，经得起考验。实践表明，经过严格推荐选拔表现优秀的入党积极分子参加培训热情高，自觉学习意识强，接受培训后，思想产生新飞跃，拥有更高的人生追求和精神境界，入党后表现突出，成为学生学习榜样，为人处事的楷模。

(二)注重培训形式多样性

为了增强培训效果，必须注重培训方式的创新，把理论教学和社会实践相融合，校内学习与校外活动紧密结合。[5]课堂上，授课教师尽量运用多媒体设备进行教学，使培训内容更具说服力、吸引力和感染力，提高上课质量和培训效果。除了组织校内专家学者授课外，还可以聘请校外各个行业的先进人物、业界精英做报告和讲座，通过现身说法，使培训内容更加生动、更具有针对性和现实性。组织学员探寻革命遗址、红色遗迹、革命烈士陵园，追忆红色记忆，重拾革命精神，强化入党积极分子感知革命历史和先烈的英雄事迹，深化学员对党的认识和感情，通过直观的耳濡目染，使培训活动更加丰富多彩，进而取得显著的培训效果。

(三)增强培训内容的针对性

在入党积极分子培训过程中，可以通过多种途径、各项活动激发入党积极分子的政治热情，增强他们的使命感与责任感。鼓励学员积极开展为同学、为学校、为社会服务的活动。提倡开展实践教学，组织大学生到爱国主义教育基地参观考察，结合各地历史资源回顾历史，体验老一辈党员对自身党性的严格要求。[6]以河源职业技术学院为例，组织学生入党积极分子参观河源烈士陵园、龙川小参村、紫金苏区等，目睹老一辈革命家不屈不挠的革命奋斗史，入党积极分子会更加珍惜和平年代的幸福生活，更加自觉传承革命先烈艰苦奋斗精神。[7]通过缅怀先烈、牢记使命的现场教学，在最真实的场景下震撼学员心灵，激起学员心中对革命理想的共鸣，树立起以振兴中华为己任的强烈历史使命感和自豪感。充分利用信息化时代的网络资源优势，开办网上教育培训，教学计划、教学讲义、教学录像等放在网上便于学员学习。大学生思想纷呈，有自主的思想观念，这不仅给培训教学带来压力，同时也是教学人员面临的一大挑战，只要牢牢把握党的先进思想意识形态，就能提高入党积极分子的培训质量。[8]

(四)增加培训时间和经费投入

高职院校应当增加入党积极分子的培训时间，短促的培训往往有“隔靴搔痒”之感，对入党积极分子的思想触动轻微，也难以达到培训的目的，更达不到五个“显著提升”的标准。建议增加入党积极分子培训学时，理论学习学时、实践学时都相应的增加。培训工作面临的一个共性问题是培训经费不足，这严重制约大学生入党积极分子培训质量。要增加培训经费投入，提高培训效果。

四、结束语

入党积极分子培训工作是一项系统工程，涉及方方面面，需要严格的组织程序，完善的保障制度，全方位的支撑体系。加强和改进大学生入党积极分子培训工作不仅为党员发展奠定坚实的基础，而且通过对入党积极分子的教育培养，可以带动整个大学生思想政治教育工作的开展。在入党积极分子培训工作中，要坚持以学生为本，充分挖掘入党积极分子的潜力，促进他们全面成长。

[1] 孙强.大学生入党积极分子培训质量现状及对策[J].江苏高教，2013(6).

[2] 殷相国.新时期高职院校大学生入党积极分子培训工作探讨[J].大庆社会科学，2011(5)：45-47.

[3] 邱冠.大学生入党积极分子考察培养方式的存在问题与对策[J].玉林师范学院学报，2010(6).

[4] 刘振宇.增强大学生入党积极分子培训工作实效性的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2005(9).

[5] 范洁梅.高职院校学生党员全程培养教育模式的构建[J].学校党建与思想教育，2010(4).

[6] 吴立彬，张慰卫.创新独立学院大学生入党积极分子培训工作的思考[J].当代教育理论与实践,2012(2).

[7] 徐雅颖.加强和改进大学生入党积极分子培养工作的对策研究[J].时代教育，2010(4).

[8] 曲峡，李欢.提高大学生入党积极分子培训质量机制研究[J].太原城市职业技术学院学报,2015(3).

责任编辑：仲耀黎

2016-12-10

邹建辉(1976-)，男，河南正阳人，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。

D267.6

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1671-8275(2017)01-0037-04