学生的自我展示 让美术课堂更亮丽

■文/李静 山东省茌平县信发联合校

如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力，创设自我展示的充满活力的课堂,使学生在课堂中得到个性发展。教师可组织学生开展更加丰富多彩的“自我展示”活动，为学生提供人人参与的展示机会和空间，那么,教师在美术课的教学中如何才能激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生兴趣，使课堂成为学生自我展示的舞台呢？下面我就对此做以下探讨。

一、自我展示的课堂，为师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增加学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现得更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与到活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格和气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更佳。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生活动积极性和学习成绩的作用。在自我展示的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此,儿童通常更喜欢接触,它胜于口头或目光交流,接触是课堂交流的一个自然部分。

教师应避免以个人的好恶进行评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样,在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。

二、创造自我展示环境，给予充分美术学习体验

良好的学习环境是提高学生自我展示能力的基础，通过创设贴近学生生活、适合学生心理的学习环境,可降低学生感知美术作品的难度，使学生在轻松愉快的环境中展示自我，增加学习兴趣，从而达到较好的学习效果。教师在教学过程中尊重学生的自我表现，全力营造自由、和谐、宽松的活动气氛,创设一个生动活泼的自我展示环境，让学生进入角色，增强学生自我展示的积极性和兴趣。针对学生求新求奇的特点,教师在创设自我展示环境时,必须发挥自己的创意,注重教学过程的趣味性，能让学生在会心一笑的同时，在自我展示活动中受到一定的启迪教育。如在教授《十二生肖》一课时，可专门拿来一些动物的电动玩具模型，使其在讲台上移动、发出夸张的声响。看着这些实物，有些学生便开始模仿起这些动物的动作、表情，大家的学习兴趣被充分调动起来了，同学们在欢快的气氛中即兴创作，很快就制作出许多栩栩如生的动物形象，使课堂自我展示活动和实物情景化为一体,学生仿佛进入了艺术作品的氛围中，大大增强了他们参与的积极性，增强和巩固了学习效果，达到了预期的教学目标。

三、自我展示的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展

教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。

我在上《窗外的景色》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“窗外的景色”歌曲，让学生感受窗外的美景、美丽的花园、蓝色的大海、飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了蓝色的大海；老师我闻到了花香；我看到了飞翔的小鸟……这时我在黑板上出示了一幅超大的表现窗户的背景图，告诉学生我们要把刚才你听到的、想到的、感受到的景物画出来，然后用剪刀剪下，粘贴到黑板上的窗户上。这时的学生们早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。

《花地毯》一课中，采用了集体创作的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续完成作业；同样在规定时间里，再把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

《指偶剧场》一课,在进行指偶游戏时，在学生已按捺不住自己可以创造奇妙的指偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象，如:鸵鸟、蜗牛、小狗、长颈鹿、大灰狼……还有的学生积极思考，做到了“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中，教师的一句肯定话语，同时让学生们的自我展示进一步地发挥, 我坚信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

四、自我展示的课堂为学生提供广泛的表现形式空间，提高学生创作能力

时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《穿编的乐趣》的教学中，我把如何用纸袋进行穿编作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、剪纸、手工制作等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

五、自我展示的课堂为学生提供更多的现代化教学手段，开阔了学生的视野

由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，启发学生思维的活跃和思想的深度。在《乘上列车去画画》这一课，我给学生布置了课前作业：发动他们收集有关北京、上海、西藏、宁夏等地的资料、照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们“哗”地全围了过来，他们纷纷递给我找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的迫不及待地向我讲起了到北京游玩的故事。看着孩子们那快乐的神情，我知道他们对这一课有许多绘画内容了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国各地旅行的热情，增强了他们热爱祖国的大好河山的意识。

《精美的邮票》《我们班级的标志》《设计文化衫》这几节设计课，我充分利用网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，不仅创作了各式各样的作品，而且学生还能在电脑上进行创作。

六、遵循儿童学习美术的生理特征和心理规律，采取灵活多样的评价方式

俗话说：爱美之心，人皆有之。表现自我、展示自我是小学生的天性，当自己的作品得到较多的展示和赞扬时，自然会诱发他们自身情感和创作欲望的满足，使学习兴趣得到激发。作为教师，要用发展的眼光看待每一位学生，善于发现每个学生美术作品中的创意点和个性化的东西，尽可能多地为学生提供展示的机会，引入多种展示方式。课堂上我们可以鼓励学生上台来展示、介绍自己的作品，体验美术学习的快乐。平时也可利用宣传栏和黑板报，为学生提供一个展示的平台。同时我们还应进一步拓宽学生自我展示的渠道。一是开展家庭作品展览，通过与家长和学生沟通，让学生在家里张贴、悬挂、摆放自己的美术作品，鼓励学生相互参观展览，并将一些有特点的“家庭美展”和作品移植到学校，在班级和学校范围内公开展示。二是强化校内展示，可在班级和校园走廊、宣传栏定期举办展览，在楼梯和校门口等 醒目位置悬挂上装裱过的优秀学生作品，还可充分利用课外活动时间，组织学生成立美术兴趣小组，定期进行美术课外活动，全面激发学生学习美术的兴趣和积极性。三是鼓励学生办展览，在对学生创作的作品进行评选的基础上，收集学生认可的作品，可在老师指导下，由学生个人独立办美术展览，或由一组学生共同办展览，让学生在收集作品到办展览这一直接参与的动手动脑过程中，提升美术学习兴趣，全面提高美术自我展示水平。

总之，教师必须创新教学思路，创造更加人性化、差异化的展示环境，给学生提供更多的自我展示机会，并引入更加多样化的自我评价方式，才能调动每一位学生的学习积极性，因此，只有创造自我展示的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力，美术课堂才更亮丽。