依托“米罗”元素 点亮创意美术——结合“米罗”开展小班创意美术活动的初探

■文/朱艳 江苏省南京市溧水区工交幼儿园

“米罗”作品具有鲜明的风格，其形状引人遐想、色彩简略、构图奇特，是点、线、面的创意结合，富有很强的艺术创作性，使人过目不忘，留下美好的印象。他们的作品没有什么形，或是只有一些形的胚胎，一些类似小孩子在墙上乱涂乱画的原始形状。他们的作品色彩简略，只有蓝、朱、黄、绿等几种基本色。米罗作画以漫不经心地自由弯曲和伸展游动，毫不考虑它们之间的相互关系，它们所构成的是一个多彩多姿的梦幻世界，是一个创意无限的绘画乐园。

小班幼儿通常对事物的理解有着独特的感受力，想象十分奇特，创作无拘无束，任意驰骋。他们往往在美术活动中所表现出来的作品都只是一个粗浅的轮廓，到后期才慢慢地有了一些浅显的形象，其绘画发展阶段属于涂鸦期到象征期的一个过渡阶段，他们的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。这正与米罗派绘画作品有着极为相似的地方。我们通过让小班孩子欣赏米罗作品，观察发现作品中奇特的艺术形象，再结合幼儿在生活经验中所观察到的事物形象进行引导并大胆的创作，对孩子来说也是一种美的启迪和美的体验。结合“米罗”开展小班幼儿创意美术活动，是我们一个新的尝试。“米罗”与创意美术相结合能碰撞出怎样的火花，能生成怎样的风景?我们将进行一个新的实践与探索。

一、精选“米罗”作品，激发学习兴趣

米罗是一位“用幼儿的眼睛看世界”的超现实主义画家，他的作品洋溢着孩子式的快乐氛围，具有稚气的幻想和天真的幽默，他的作品能引起孩子们的共鸣，深受孩子们的喜爱。但是小班的孩子年龄小，他们对事物的感知和欣赏具有形象性特征，因此选择适合小班幼儿欣赏的“米罗”艺术作品尤为重要。

在作品的选择上我们要尽量考虑其作品形体单纯而强烈，色彩鲜明且具生命力，能引发幼儿共鸣的作品，并且运用小班孩子最喜爱的讲故事形式引导他们欣赏和理解作品所代表的意义，从而引导他们在欣赏的基础上进行简单的创作活动。例如：米罗作品《狂欢节》，描写了动物唱歌、跳舞、游戏的场面，很贴近幼儿的生活体验。虽然画面看似简单，基本上是一些简单的线条与块状相结合的图案，却能看出许多小动物的身影。该幅作品无论是从外在的角度还是内在含义都比较适合小班孩子欣赏。我们在引导幼儿欣赏作品时以故事的形式展开：有一个美丽的国家叫西班牙，那儿有个非常有名的大画家叫米罗，米罗爷爷可喜欢为小朋友画画啦！他的画非常奇妙、有趣，颜色也特别漂亮。今天老师带来了一幅米罗爷爷的画，你们想看吗？你能看出这幅画里有谁吗？猜猜它们在干什么呢？米罗爷爷的这幅画说的就是小动物在唱歌、跳舞、做游戏、开联欢会呢。它们热闹地狂欢着，你瞧，就连梯子都忍不住长出了耳朵，木头也忍不住长出了眼睛，真有趣！它们都想参加小动物们的狂欢节。通过老师生动形象的故事讲述，孩子们就会慢慢进入“米罗”画面的情景中，从而就会对作品有着更进一步的感知。

我们根据小班幼儿的学习兴趣和年龄特征，筛选了部分适合小班幼儿欣赏的“米罗”大师的作品，如：《小丑的狂欢节》《星空》《太阳也跳舞》《月光下的女人和小鸟》《农场》《诞生日》《夜莺的歌声》《蓝色之金》等，这些作品都贴近幼儿的生活经验，是孩子们乐于欣赏的“米罗”作品。

二、依托“米罗”元素，体验多样玩法

小班的孩子由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。因此，我根据小班幼儿的学习兴趣和年龄特点，视“米罗”为依托，展开多样性的美术创作活动，为幼儿提供丰富有趣的活动材料，这样让孩子们在欣赏“米罗”的同时，体验各式创意美术，从而激发幼儿对美术活动的学习兴趣。

1.拓印我的“小米罗”

米罗作品《狂欢节》，描写的是一群小动物唱歌、跳舞、游戏的情景。作品内容很贴近幼儿的生活体验，深受孩子们的喜爱。在欣赏完作品后，孩子们对小动物参加狂欢节非常感兴趣，一个个都想参加它们的狂欢节活动。但是让小班孩子去画出这样一幅热闹的景象还是有些难度的，所以在创作活动中我设计采用拓印的方法引导孩子们表现与创作。活动中，我为孩子们准备了画面中各种小动物图案的纸版画，引导幼儿用水粉涂上颜色然后拓印在画纸上，再进行简单的添画，一幅幅孩子们眼中的“狂欢节”就完成了，这就是孩子们拓印的“小米罗”。

2.撕贴我的“小米罗”

米罗作品《子夜星辰》，在引导幼儿欣赏之后，孩子们都能观察到画面中有许多大大小小的星星、点点和月亮，构成了一幅美丽的星空。虽是一幅美丽的子夜星辰图，但作品中基本是由一些大大小小的圆形图案构成，画面简单。为了让孩子们进一步地体验《子夜星辰》所蕴含的美，于是我们以该作品为依托，引导幼儿用小班孩子所喜爱的撕贴方法来表现作品。因此，我们为孩子准备了与《子夜星辰》色调相统一的红、蓝、黑、白等颜色的蜡光纸，在创作活动中，引导幼儿用自己灵巧的小手撕一撕满天的星星和月亮。孩子们都兴趣盎然地把撕出的大大小小的圆片片以及不规则的图形贴在了背景图上，这样一幅大大的《子夜星辰》在孩子们的合作下完成了，这就是孩子们心中的“小米罗”。

3.喷彩我的“小米罗”

米罗作品《星空》，其最大的特色和亮点就是画面中密密麻麻的小点点汇聚成的星空。孩子们在欣赏《星空》时都不由得拍手欢呼着：“哇！天上的星星真多啊！”为了让孩子们体验到繁星点点的意境，在创作过程中，我们精心为孩子们准备了作画的小喷壶，引导幼儿在画面的空白处喷绘出满天的星星。简单有趣的喷绘游戏让孩子们体验到了美术创作的乐趣，同时也喷彩出孩子们心中的“小米罗”。

4.装饰我的“小米罗”

米罗的《太阳也跳舞》这幅作品，我们在引导幼儿欣赏的同时，主要从其色彩、图案、线条三方面进行欣赏。它的画面很简单，主要是由一个圆形、两个四边形及几个不规则图形构成，图形中被分割成若干彩色的小格子，图形上还有着数条弯弯曲曲、长短不一的线条。孩子们在欣赏作品时对图形中的彩色格子和线条很感兴趣，因此我根据孩子的兴趣关注点，设计让孩子们装饰自己的“小米罗”。在创作活动中，我为孩子们每人准备一份半成品的作品，引导他们观察作品上只有图形图案，活动中需要给图案中的格子涂色以及添画线条。因此，活动中我们会以一种游戏的口吻对孩子们说：“太阳和她的好朋友们要参加一个舞会，请小朋友帮他们打扮一下，穿上漂亮的花衣服，梳一梳长长的头发，好吗？”这样孩子们会在欣赏的同时大胆创作，装饰自己的“小米罗”。

三、创设环境熏陶，引发欣赏情趣

1.开设主题板块，交流欣赏作品

在班级主题墙上开设了“我的创意小米罗”板块，定期展示幼儿作品，供大家欣赏和交流。这样也是对孩子们的一种鼓励和肯定，让他们感受到自己的作品得到老师的认可，心里就会产生一种自豪感和喜悦感，从而激发他们对米罗美术创作活动的兴趣和热情。每当我把幼儿的新作品展出时，孩子们就会迫不及待地对同伴、家长骄傲地说：“看，这是我的小米罗”“瞧，这是我喷出来的星星哦”……看着他们那自豪的神情，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更完美。

2.利用家园板块，争取家长支持

我们充分利用价值园地资源，在班级门口的“家园零距离”内开设“请您关注”一栏，定期向家长告知课题研究的开展情况。这样不仅能及时将所研究的成果及一些富有创意的“小米罗”作品对家长进行展示，同时也能争取家长对活动的关注和支持，从而促进我们的活动得到进一步发展。

3.制作创意吊饰，布置美化环境

每当孩子们创作出自己的“小米罗”作品时，我们都会及时地制作成吊饰布置在环境装饰中，引导幼儿欣赏的同时也美化了我们的班级环境。这样做不仅激发了幼儿对美术欣赏和美术创作活动的兴趣，培养了幼儿的审美情趣，同时也让孩子们体验到了成功所带来的无限快乐。

四、渗透多种途径，加大创意美术力度

1.与主题活动相结合，渗透于日常教育教学中

在日常活动中，我结合班级主题教学活动，将“米罗”美术活动的研究渗透于主题活动中，让孩子们在主题教学的背景下进行探索和学习，孩子们也创作出了一些丰富有趣的“小米罗”作品。例如：根据幼儿园综合活动教材中的“我喜欢”主题活动，孩子们结合米罗作品《星空》，用自己独特的方式创作了自己喜欢的星空。有的用油画棒点点点，点出满天的星星；有的用小五星贴满了星空；还有的用印章印出了满天星。孩子们根据“我喜欢的星星“，创作出了一些独特的“小米罗”作品。

2.与区域活动相结合，创作于游戏活动中

游戏是幼儿园最基本、最主要的活动形式，同时也是孩子们最喜爱的活动。我充分利用孩子的兴趣特点结合班级区域游戏活动，在班级游戏区域开设了“我的小米罗”美术区。在这个游戏区域内，我创设了多幅孩子们喜爱的米罗大师作品，供幼儿欣赏，并在区域内为幼儿提供了进行创作的丰富材料，如：印章、贴画、撕纸、拓印、装饰笔等。同时，我也充分利用区域游戏时间引导孩子们进行欣赏，与孩子们合作进行创作。在轻松愉快的游戏中孩子们也乐于并大胆进行创作。

3.与“六一”活动相结合，融合于节日活动中

“六一”儿童节是孩子们最喜爱的节日，在这一天中孩子们都会尽情地唱歌、跳舞、做游戏，它是孩子们狂欢的一天。而米罗作品《狂欢节》，描写的是一群小动物唱歌、跳舞、游戏的情景。因此，我充分引导幼儿欣赏该作品，并让幼儿大胆讲述自己在“六一”活动中的表现，然后与幼儿一起合作利用拓印的方法表现我们大家在“六一”节日中的狂欢。通过节日活动渗透其中，孩子们也乐在其中。

依托“米罗”元素，点亮创意美术！总之，“米罗”独特新颖的画面吸引着幼儿，为幼儿的想象插上了翅膀。”米罗”与创意美术的结合不仅碰撞出新的火花，而且还给我们的美术活动带来更具鲜活的生机和创意灵感，何乐而不为呢？