初中学生自主创编体育游戏的引导性策略

陈美玲

初中学生自主创编体育游戏的引导性策略

陈美玲

一、激发学生自主创编体育游戏的热情

我们曾经以课外作业的形式要求班级每个学生书面设计一项体育游戏活动，但从作业的完成情况来看，真正能及时上交的学生很少，大部分学生要么在教师的催促下勉强完成，要么以种种理由不完成任务。那么，是什么原因导致学生喜欢体育游戏，但对创编游戏却不感兴趣呢？我们分析认为：一是大部分学生认为体育游戏的创编及教学应用是体育老师的事，对自己创编游戏的意义与价值缺乏足够的认识；二是体育游戏的创编是一项复杂的工作，需要一定的游戏素材为基础，而且需要他们对素材进行系统地加工和处理，这需要脑力劳动的参与，他们一般不愿意付出这么多的精力。

由此可见，学生有了创编体育游戏的基础，但创编的热情还需要被激发，具体可从以下几个方面入手。一是做好学生的思想动员工作，提高他们的认识，让他们知道游戏创编不仅仅是一项作业，也是提高他们综合素质的一种手段，更是他们适应未来社会发展的一种需要；二是给他们以鼓励，帮助他们树立信心，让他们体验到游戏创编的乐趣；三是组织关于游戏创编的竞赛活动，既可以是个人竞赛，也可以是小组间的竞赛，激发他们创编游戏的热情；四是教师要主动参与指导，为学生提供一些关于创编游戏的知识和技巧，点燃他们的创编热情；五是把游戏创编纳入体育成绩考核范围，促使他们认真对待，积极创编。

二、培养学生自主创编体育游戏的意识

我们在对学生上交的体育游戏书面作业进行分析时发现：比较有创意的体育游戏占15%左右，对原有游戏进行简单修改的占54%左右，原封不动抄过来的占29%左右。由此我们知道，学生只是把体育游戏创编活动当作一项任务来完成，为了培养学生的创新意识，教师首先要尊重学生的劳动成果。尽管许多学生的游戏创编缺乏科学性，行为也有不端正之处，但从保护学生积极性的角度出发，仍然要给予肯定和鼓励；其次，对于那些有创意的优秀作品，可以在班级统一展示，邀请创编者介绍创编经验，以激发更多同学的创编热情，从而使创新之火能燃遍整个班级；另外，引导学生在参与教师组织的游戏活动时，不要过于盲从，要注意观察，主动对游戏活动进行分析，重点关注游戏的“新意”，以激发学生认真思考，积极创新的意识。

三、提高学生自主创编体育游戏的能力

要提高学生的体育游戏创编能力，首先要教会学生创编游戏的方法。为此，我们专门为学生编制了《体育游戏创编策略》《体育游戏的案例分析》等学习材料，并教会学生一些体育游戏的创编原则，让学生通过学习这些材料，主动尝试创编游戏，并通过组织学生对创编的作品进行交流，集思广益，不断修改，切实提高学生创编游戏的质量。教师在学生创编游戏的过程中要善于指导，帮助学生分析游戏创编的成功与不足之处，特别是对学生创编游戏的过程性环节要给予精心的指导和帮助，具体体现在以下方面：

1.注重选材

教师要向学生讲清楚某项体育活动的健身特点、价值和意义，充分挖掘生活中能够体现这项活动特点的素材，并对这些素材进行合理的加工和取舍，然后确定游戏创编的目的和任务。当然，从选材到对素材进行加工处理，的确是一项难度不小的工作，但在教师的帮助和同伴的启发下，学生也一定能克服困难，获得成功的体验。

2.设计过程

首先，学生理解游戏的设计要求后，教师可以让学生根据自身积累的游戏经验模仿《体育游戏案例分析》中的一些格式，以书面作品的设计为主，然后尝试预设游戏的目的和实用项目，接着对素材进行选择和加工，直到确定游戏目的和游戏任务为止。

其次，教师要提醒学生注意体育游戏设计的目的性，要让学生在知道游戏每个环节的设计意图和设计理由的基础上，反复推敲自己的设计方案。教师还要提醒学生在游戏设计过程中，要充分预测游戏过程中可能出现的突发情况，制定相关的预备措施。

最后，以交流分享的形式，组织学生对完成的设计方案进行评价，并在教师的帮助和指导下，进行进一步的修正和完善，以便于游戏方案能尽快付诸实践。

3.实践组织

游戏设计的最终目的是服务于教学实践，要经历实践的检验，而当一个全新的游戏刚进入实践的时候，牵涉到的场地器材的安排，讲解示范的要求，偶发情况的出现以及现场气氛的调控等可能都会导致游戏效果没有预想的那么好，教师就要根据具体的场地设置、活动对象情况以及现场的态势进行有效调控。一是多让学生自己组织游戏，并在游戏中不断总结经验，积累经验，提高自身在游戏活动中的应变能力；二是教师要在学生组织的游戏活动中多鼓励他们，及时地引导学生发现问题，并找出问题出现的原因及解决问题的方法。■

（作者单位：江苏南京市天景山中学）