细心发掘潜能 助力学生发展

□ 魏红艳 卢士保

细心发掘潜能 助力学生发展

□ 魏红艳 卢士保

“师者，传道授业解惑也。”在教育教学中，作为班主任，我们始终要用爱心去滋润每一个学生，用细心去发掘学生的潜能，引导学生好学上进，自主发展，展现自我。

精准施爱，对症下药，滋润学生心田

爱如春风，吹散学生的愁容；爱如雨露，滋润学生的心田。教学中，我对症下药，精准施爱，坚持做到心育优等生、润泽中等生、关爱学困生，让每一个学生感受师爱，健康成长。

1.对优等生不娇惯，治傲气

优等生往往自认为比别人强，日常生活中就多了份趾高气扬的神态和养尊处优的姿态，如果任其发展，就会越发任性专横、唯我独大。因此，对优等生我从不娇惯，而是适时教育。

比如刚接手的五年级新班，有个成绩优异的学生平时傲气十足，课堂上总是一副听不听讲都无所谓的态度。一次课上，我故意让他回答一个较难的问题，结果他愣了好一会，也回答不上来，同学们纷纷投去诧异的目光。我抓住有利契机，警醒他不要取得了一点成绩就骄傲自满，要勤学多思，深钻细研。又一次上完《窃读记》一课后，我让同桌间相互背诵自己喜欢的句子，他却独自一人写画。5分钟后，我点他背诵，他未能背出，而另一个同学却能流利地背诵。他瞠目结舌，课后我又找他促膝谈心，分析利弊，教育他不要固执傲慢，要虚心学习、乐于助人。

2.对中等生不忽视，激兴趣

中等生如果成绩总上不去，容易失去信心，班主任不能忽视，更不能对其放任自流，而要耐心地给予帮助，润泽其心灵，培养其学习毅力。

学生小覃去年开学一个月后，我发现她上课经常“开小差”，作业匆匆应付了事，作文写的也不如从前，家长多次要求我为她“开小灶”。课堂上，我时常关注她，不时捕捉其闪光点进行鼓励。每次讲评作文时，我有意把她作文中的亮点进行批注，公开点评、表扬。渐渐地，她对语文有了兴趣，课堂主动举手答问，课后自觉学习，每天写日记、看书、练写作。如今每次测试均在85分以上，学习成绩稳中有升。

3.对学困生不放弃，给赞许

学困生如果无人管教，就会破罐子破摔、自暴自弃。对于班上成绩较落后的学生，我从不放弃，想尽方法改变他们。

曾接手的四年级学生小唐是大家公认的差生，平时能说会道，就是字写不好，书读不通，作文也不知如何下笔。教学中，我有机渗透汉语拼音知识，耐心教他认字、写字、读书。有一次，他写了一篇作文《我最喜欢的小狗》，文章感情真挚。我抓住这个特点，在原文的基础上改得更生动、更细腻。课堂上，当我评讲他的作文时，全班同学都投之以赞许的目光。第二天，他在作业本中夹了一张字条，上面写道：“老师，您真棒！我一定要好好学习。”从此，课堂上多了一张自信的笑脸，课堂外多了一个虚心请教的身影。渐渐地，老师们说他的字写得有进步了，读书也能连成句了，语文成绩大有长进。

精准施教，关注差异，助力学生求知

课堂是学生学习知识的主阵地，为了让每一个学生能主动学习，我坚持因材施教，把课堂还给学生，助力学生求知探疑。

1.课堂进度顾及每个学生

通常，我上课的进度不快，语速适中，力争把每个知识点讲清楚，让学生在听、说、读、记、练的过程中吸收和消化知识。在讲课技巧方面做到精讲重难点知识，少讲多练、精讲巧练、延伸多变，让每个学生参与讨论，学思践悟，内化于心。教学中，力争重点知识点点清、学习内容堂堂清，以免让学生再花课外时间补习。这样，学生喜欢上我的课，课堂教学效率自然就提高了。

2.课堂提问针对各个层次的学生

课中重难点提问，我因人而异，难题抛给优生，易题留给成绩中等或较落后的学生。优生感觉答问具有挑战性，学困生也不会因答不上而尴尬、失去信心。教学中尽量关注中、后进生，发现其走神，用眼神或肢体动作提示，这样既保护学生的自尊心，又提醒学生上课要聚精会神、专心致志。有时，根据优生的答问，让学困生再口头复述，从而让他们学会倾听，训练其表达能力，巩固学习内容。

3.课堂小结关注每类学生

“编篓编筐，重在收口”，精彩的课堂小结可激发学生的思维，起到画龙点睛、启迪智慧的作用。我时常变换方式进行课堂总结：有时让学优生先归纳梳理，中等生再进一步补充完善，使知识系统化、完整化；有时先进行交流评价，让学生一起分享课堂感悟与收获，再由教师点评归纳，对知识进行提炼升华；有时我会提出问题，为下节课埋下“伏笔”，激发学生的求知欲与内驱力，引导学生提前预习、主动求知探疑。

精准施策，发挥潜能，提升学生素养

在班级管理中，我充分发挥学生的个性特长，激发其潜能，让学生参与管理、民主自治、施展才能，从而提升学生综合素养。

1.倡导学生自治

平时，我充分采用学生自治、民主管理的方法，从班长、学习委员等班委会成员，到班级日常生活安全检查员、卫生督查员、礼仪监督员等岗位，都通过民主选举产生，推选有责任心、有组织能力的学生参与班级管理监督。课堂教学中，我坚持让学生自主学习、自主管理。小组建设中，做到优、中、学困生合理搭配，小组内民主推荐行政组长，再合理分配学习、管理、考核、记载、监督等任务，让组员明确分工、各司其职，既当管理者，又是被管理者，这种做法培养了学生自主学习、自我管理的好习惯。

2.艺体竞赛学生主导

每学期学校举办的文艺汇演、运动会、小主持人大赛、朗读比赛等活动，既给学生提供了一方展示的舞台，又让学生一显身手。活动中，才艺特长生主动为大家指导，从选曲、编舞、挑服装、买道具等环节，都由学生全程参与策划，大家群策群力，自编自导自演，老师只需当好参谋，做好后勤服务保障工作。每次学校举办文体活动，我班学生不仅斩获佳绩，还从中提升了组织、策划能力，培养了自信心，获得了成就感。

3.班级活动学生策划

我坚持让学生参与组织各项班级活动，从中提高能力。学校去年举办的首届“跳蚤市场”义卖活动，学生纷纷把家里闲置的图书、玩具、字画、手工品等带到学校，准备义卖。我让学生动手布置展台、设计广告牌、宣讲义卖品，用独特的创意策划吸引师生。结果，我班展台人气爆棚，开展不到一小时，东西就被师生抢购、兑换一空。在活动中，学生不仅学习了组织、营销、管理策略，还训练了语言表达能力。又如班级黑板报，一月一期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由组员共同策划完成，学期末再组织评比，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了其创新意识、竞争意识和集体荣誉感。

教育永远在路上，探索永无止境。我将一如既往地用爱去温暖学生心田，用情去激发学生潜能，让每一个学生愉悦学习，快乐生活，健康成长。

编辑点评：

不同的学生，其知识能力、道德水平、家庭背景等个各个方面都存在差异性。作为班主任，教育方式不能千篇一律，要充分尊重学生的个体差异，把学生的差异作为一种资源来开发，因材施教，使每个学生都能发展自己的个性，充分发挥自身的潜能。

魏红艳 钟祥市实验小学；卢士保钟祥市教育局）

责任编辑 李敏芃