运用商丘文化资源，推进高中历史教学

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运用商丘文化资源，推进高中历史教学

●河南省商丘市第一高级中学
黄曼曼

新课程改革为高中历史教学改革带来了机遇，使高中历史教师又一次迎来了挑战。高中历史课程改革使高中历史课程更加系统化、灵活化、逻辑化，对学生的能力要求再次出现了新高。为满足课程改革的需要，教师的教学素养和教学能力的提高势在必行，教师必须在教学过程中不断深化自己对高中历史课程的理解，并能利用身边的一切教学资源来提高教学效果。拥有丰厚历史文化底蕴的商丘，是教师高中历史教学不可多得的教学素材，对其进行巧妙利用能在很大程度上推进高中历史课程改革，提高课程教学效率。

一、把商丘文化与教学理念融合在一起

高中历史课程改革要求教师全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史教学，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。商丘历史悠久，最早可追溯到原始社会时期，为高中历史教学提供了大量的素材，教师在教学过程中可利用学生身边真实的历史事件，培养学生热爱家乡的情怀。新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，教师在高中历史教学中要结合历史学科教学特点和商丘丰富的文化，努力落实课程改革理念，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

在最新的高中历史课程标准中，教学目标分为“知识目标”“能力目标”和“情感态度价值观目标”，对传统课堂教学“重知识，轻能力”“重结果，轻过程”“重认知，轻情感”进行了弥补，从各方面展示了为适应社会的发展课程所进行的改革，力争为社会输送高素质人才。商丘文化又称为商文化和宋国文化，具有浓郁的地域性和唯一性。学生对于了解自己家乡的渴望是教师所不可忽视的，把课程改革理念与商丘文化相融合有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率，对高中历史教学具有积极的推动作用。

二、运用商丘文化创设教学情境

课堂是教师教学和学生学习的主要场所，教师在课堂上要创设能吸引学生的高中历史教学情境，让学生能在情境中感知、在情境中理解、在情境中提升，让课堂教学更加贴近学生，以增强学生学习的积极性、主动性和参与性，这对培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作能力有不可取代的促进作用。

首先，巧设趣味性情境。高中繁重的学业负担使得学生在整个高中阶段都处于备考的紧张阶段，很少有自己的自由时间，这就要求教师在传授给学生历史知识的同时，还要注意调节学生的心情，让学生能在宽松愉快的环境中学习，从而让学生积极主动思考，参与教学活动。例如，在进行有关中国传统文化主流思想的演变的教学时，教师可以鼓励学生和老师一起进行教学，找出商丘“名人”在“百家争鸣”中做出的贡献有哪些，并用自己的话介绍家乡的这些“名人”，感受作为商丘人的自豪感。其次，创设问题式教学情境。问题式教学一直备受很多教师的喜爱，也是最有效的教学方式之一，因为在问题式教学情境中，学生更能保持一颗敏感和好奇的心，明确课堂教学中心，逐步形成探究的意识，但提出的问题一定要有效、关键，具有很强的指引性。例如，在有关夏、商、周政治制度的教学过程中，因为商文化是商丘重要的知名文化品牌，所以我设置了以下问题导入新课：你知道大禹治水吗？你知道辅助大禹治水而被封于商的契吗？他为商丘的农业发展做出了哪些贡献？最后，创设情境的评价方式。我们在教学中对学生的评价，不仅要评价学生的学习结果，更要对学生的学习过程进行评价，淡化结论的正与误，鼓励学生积极参与。

三、对实践出真知教材观的重视

实践出真知，百闻不如一见，教师要在教学中增加学生的实践机会。商丘作为历史文化丰厚的地区，教师可在高中历史教学过程中带领学生亲自感受家乡的历史，让我们的历史课程变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时加深自己对家乡的认识。商丘的历史文化资源丰富，如应天书院、百家争鸣园、梁园、燧皇陵等，还有很多历史文化名人景点，如孔子遇险处、伊尹墓、仓颉墓等，对我们的高中历史教学是很好的素材，教师在进行相关的教学内容时，可组织学生进行现场参观，进行直观的教学，加强学生对教学内容的记忆。

新课程改革正如火如荼地进行着，为推进高中历史课程改革，我们教师应该利用身边的一切可用资源，运用本地丰厚的历史资源，带领学生走进商丘文化，培养学生的学习兴趣，提高高中历史课程效果，增强学生爱家乡的情怀，感受自己作为商丘人的自豪感。

注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《运用商丘文化资源推进高中历史教学的研究》课题中的成果，课题编号JCJYC16111443。