高中地理教学中案例教学模式的应用

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高中地理教学中案例教学模式的应用

●江西省上犹中学
曾萍

案例教学在地理课堂中的应用需要在高中地理新课程的基本理念之上进行，需要与学生的实际生活相结合，该教学方式属于能够体现学习理念，同时又具有较强生命力的教学尝试。然而每一种教学方法均不是完美无缺的，案例教学模式也同样。在实际的地理教学中依据教学内容选用该教学方式，可以对实际问题进行具体分析，体现该教学模式的重要价值。

一、针对案例教学的基本含义与特点进行详细分析

1.详细分析案例教学的基本含义。

案例教学模式最早起源于美国哈佛大学的法学教育，至今已有近150年的发展历史，在其发展过程中，已经用于商业与企业的管理范畴中，使得有关教学的内容与经验体系不断得以完善，并产生一定的影响力。案例教学在基础教育中运用的领域尚不全面，因此需要对该教学模式进行深入仔细的研究，但是对于案例教学的理解，教育学界的专家对其秉持不同的观点与看法。具体而言，案例教学主要是依据较为具体的实际情况进行模拟再现，但是不能掺杂杜撰虚构的故事情节，案例教学更重视师生之间的共同参与和互动，同时案例教学不只是在向学生传播知识，更在培养学生的能力。

2.浅析在地理教学中的案例教学的主要特点。

首先，案例教学具有趣味性。在实际的地理教学中选取的案例的来源与形式较为丰富，例如报纸等文字性资料、音频视频资料，这些地理教学案例自身的可读性较强，可以引发学生对于地理的学习兴趣，不断激发学生对于知识的思考欲望。其次，案例教学具备实践性。在地理教学中选取的案例主要是源于生活中的实际案例，学生可以通过对地理案例教学的分析，加深对地理知识的学习印象。再次，案例教学具备综合性。在实际的教学中选用的地理教学案例的内涵较为丰富，例如地理特征、地理规律、地理事物等地理资料。最后，案例教学具备动态性。在实际的地理教学中案例教学属于一种探究式的教学模式，需要师生的共同参与，重视师生之间的讨论。

二、高中地理教学中案例教学模式的应用

1.地理案例教学的课前准备工作。

首先，教师应该做好地理教材的分析工作，以高中地理教材必修2第四章中的《工业的区位选择》教学内容为例，该教学内容与《农业地域的形成与发展》中的知识有关，因为我国的国民经济基础是农业，而工业是主导，因此两者相衔接有助于对上单元知识进行深入学习。本节课的重点教学内容是使学生能够对工业区位选择的基本原理有个深入了解，并了解工业的区位因素对工业生产产生的双面影响。其次，做好学情分析工作，学生在上单元有关农业区位因素的学习中可以清楚地认识到工业区位因素对工业生产以及区位选择的影响。加之高中学生的思想已经逐渐沉稳，摆脱了学习环境中的种种不适应，因此需要对学情做好分析工作。再次，制定地理教学目标。第一，应该使学生在学习过程中掌握工业中的区位因素与区位选择等，根据实际的有关工业布局的案例使学生了解工厂的区位因素。第二，运用地理案例教学，与情境教学相结合，重点培养学生的综合分析能力。第三，利用案例进行教学情境创设能够提高学生对于地理知识的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，有助于提高学生的学习成绩。

2.地理案例教学的教学过程。

在实际的教学中需要学生运用已学的知识对本节课加以思考，并创设一定的情境。地理教师可以在课堂中展开一段自述：“现在我是一名投资商，想在咱们城市中投资建厂做工业生产经营活动，区位选址要求是成本低，经济效益最大化。大家都知道建厂最重要的是选择优秀的区位，也是主导区位，但是应该怎样确定最佳工业区位呢？下面大家结合以下案例进行思考判断。”案例：攀枝花市处于四川的西南部，以钢铁工业为主，因国家政策支持，目前已发展为钢铁、钛原料、氯化法钛白等生产基地。教师对上述生产基地产生的因素提出疑问并要求学生分析，可以提出“四川攀枝花市钢铁工业发达的主导区位因素是什么”“四川攀枝花市钢铁工业发展的主要区位优势是什么”等问题，学生便能有针对性地总结出主导区位因素是原料导向型工业，加之教师的点评和补充，分析出主要区位优势为：水源充沛，铁与煤原料丰富，水电能源丰富，国家支持，水陆交通便利，平地少且地形起伏大，等等。

案例教学已经在教育教学中兴起，同时据以上分析可以看出案例教学能够提高地理教学的水平，同时帮助学生提高学习成绩，该教学方法值得推广。