有一种“低效”的阅读方式竟然跟金子一般珍贵

文/乖乖妈 微信公众号：小乖乖的幸福屋 编辑/春苗 设计/侯宇

最近收到一个妈妈的留言，说她家女儿，从小阅读习惯培养得不错，阅读量不算小。一年前开始读章节书，抽空陆续也读了50多本，算很不错的了。但最近2个月，她发现女儿的阅读量有所下降，究其原因，原来是女儿对其中几本书，反复阅读。她有点担心，用她的话说，“按这个阅读速度，其阅读量必然会下降啊！”这个问题中涉及的顾虑真是太经典，因为我也遇到过，甚至还特意研究过。

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但凡爱书的家长，有一点是全盘理解和接受的：在孩子阅读绘本阶段，反复将绘本读上几遍，甚至上百遍也是再正常不过的事情。我们能应孩子的要求，反复给孩子读同一本绘本，我们见惯了，每个时期孩子都会有一本每天要读N遍的绘本。

可是，当孩子长大些，绘本换成了章节书，我们竟然就有点不愿意接受这类重复阅读了，甚至担心这样会影响孩子的阅读量。

为什么会这样？

其实，我们真正要担心的，是孩子小的时候，能对一本书反复阅读，长大了，因为时间、阅读量等各种干扰因素，反而停止了重读。因为重读的阅读体验，对一个阅读者来说，跟金子一般珍贵。

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重复阅读实际上比第一次阅读更富有挑战更富有意义。

当一个孩子重复阅读一本书，他能读得更深更远，体会和发现更多的东西。

例如小说，因为他已经知晓了整个故事，所以不再停留在最初的情节、人物和故事结构上，再次阅读会让他更注重作者的描写手法、表现方式、故事铺垫和构思的原因。他会读到和第一次阅读不同的东西。

也许第一次阅读，因为情节如此吸引人，他会匆匆跟随情节而去，忽略一些字句甚至段落；而再次的阅读，让他拾起了它们。于是，整个故事越发圆润闪亮了。

有时候孩子重读一本书，可能会是在几年以后，这种情况更有意义。

由于阅读的宽容性和开放性，孩子在平时选择读物时，并非完全按照年龄的。当他重读一本书时，发现书中的情节和人物元素，是当年阅读这本书时自己的年龄无法体会到的，现在的重读，故事显得更吸引人，甚至有的地方现在才能真正理解，这时候，这样的重读能教孩子有机会从阅读体会中，反思自己的成长。

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相信我们很多成年人也有类似的经历，多年后重读一本书时体会到不同的阅读感受。

例如前段时间我重读王小波，和大学时读的感受有了很大的不同，准确点应该说，能理解得更多了吧。

我在2015年初重读了英文版的《老人与海》，可以说，在年少读它后一直到重读前，记忆中仅仅是顽强老人和大鱼的搏斗故事，完全没有这种中年后重读而体会到的心灵震撼。

当你经历过爱情、背叛、欺骗、损失、成功、打击等，你重读一本书绝对不会是未经历时相同的阅读体验。

重读一本书能产生新的见解，书是静态的，而一个人对书的理解，永远是动态的。

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回到孩子从小到大阅读经历的话题，可以说，孩子越大，重复阅读的意义就越大。

低幼时反复阅读绘本，也许仅仅是出于喜欢，能反复带来快乐。长大后的重复阅读，却越来越深刻。很多读物，第一遍读，是带着理解和思考，第二遍读，则可能涉及批判性思维了。

这种情况尤其在高中和大学显得更为普遍。例如美国的高中对于阅读报告的要求很高，不实践重复阅读，是写不出体会深刻的读书报告的。

所以，掌握重复阅读的技巧也很重要，例如，不需要重读整本书，只读重点部分，或自己感兴趣的部分。

有家长可能会说，可是孩子反复读的，感觉也不是什么名著好书啊，会不会太浪费时间？

不，阅读，任何时候都无需功利，哪怕仅仅是为快乐而反复阅读，就是值得的。

乖妈结语

有段时间我追求阅读数量，短期内阅读了不少书籍，看得很快，也能说出内容，但是，再过一段时间，这些书的内容变得非常模糊甚至没什么痕迹。

当时总有个急功近利的心态：还有那么多的书没有读，哪里有时间细读和重读？

但正如有人说过，如果你的阅读，没有细细咀嚼过，思考过，甚至写过读书笔记的话，这书基本上就是白读了。

这和重读的原理是一致的。

所以，引导孩子培养好的阅读习惯，不要盲目追求数量，捧一本喜爱的书，细细去品味，去思考，去反复读吧。

掌握好这金子般的阅读技巧，我们的孩子，终将成为一个思想更丰富的人。