“光合作用的原理和应用”一节复习课的任务驱动教学设计

2017-02-18刘玲

生物学教学 2017年3期

关键词：环境因素光合作用原理

刘玲

(江苏省扬中高级中学 212200)

秦玉双

(江苏省扬中市第二高级中学 212200)

1 教材分析和设计思路

光合作用是绿色植物一项非常重要的生物学过程，是人教版高中生物学教材《分子与细胞》第五章的内容，也是高中生物学的重点内容。主要内容包括：光合作用的探究历程、光合作用过程以及光合作用原理的应用。通过探究历程中的经典实验来认识光合作用的过程，学习光反应和暗反应；光合作用原理的应用主要是理解影响光合作用的环境因素以及光合作用在农业生产上的应用。本节课的复习重点在于让学生熟练掌握光合作用的过程图解，并能根据图解找出影响光合作用的环境因素。难点在于如何让学生熟练掌握光合作用的过程，并能解释这些环境因素是如何影响光合作用的，以及能利用光合作用的原理去解决农业生产中遇到的一些问题。

在本节复习课中使用任务驱动的教学方式，让学生处于一种积极的学习状态，主动利用学习资源进行自主复习。

2 教学目标

2.1 知识目标说明科学家对光合作用原理的认识过程；掌握光合作用的基本过程；比较光反应和暗反应的区别和联系；举例说明光合作用原理在生产生活中的应用。

2.2 能力目标通过自主构建模型掌握光合作用的过程图解；学会运用图表分析影响光合作用的环境因素，理解提高农作物产量的方法与光合作用原理的关系。

2.3 情感态度和价值观目标通过联系光合作用的原理及在农业生产中的应用，领悟“光合作用的原理”与生产实践的关系，认同生物科学知识的应用价值。

3 教学过程

3.1 一封“求助信”，引入复习首先向学生展示一位农民的一封求助信，教师提出本节课的核心任务：写一封提供建议的回信。学生要完成任务，就需要获取本节课的知识，以此激发学生兴趣，明确本节课的最终任务。

3.2 多个“分任务”，带动复习要求学生阅读光合作用的概念，并根据概念说出光合作用发生的场所(叶绿体)、条件(利用光能)、原料(二氧化碳和水)和产物(有机物和氧气)。教师提出疑问：光合作用过程在叶绿体内部是如何进行的呢？让学生进一步通过阅读教材了解科学家对光合作用原理的认识过程。

3.2.1 任务驱动一：构建过程，掌握光合作用图解以小组合作的模式，要求学生利用所给的材料把光合作用中的相关反应物、产物、中间产物及反应所需要的条件贴在小组活动单的叶绿体的相应部位上，并用相关的箭头连接起来。紧接着让学生对光合作用的过程进行描述，对光合作用的光反应和暗反应过程进行总结。在此过程中教师对学生的活动进行点评。通过此项任务培养学生构建模型的能力，并强化学生对图形的认识。

3.2.2 任务驱动二：解决困惑，分析影响光合作用的因素在学生掌握了光合作用过程的基础上，引导学生根据光合作用的原理，讨论可能影响光合作用的环境因素有哪些，并思考它们是如何影响光合作用的，尝试解决信中农民伯伯的困惑。

困惑① ：一年中会经常碰到光照强度很弱，甚至是阴雨的天气，这时该怎么做才能不影响产量呢？

教师进行问题引导：分析光照强度对光合速率的影响曲线图(图略)；分析蔬菜大棚内悬挂发红光或蓝紫光的灯管有什么好处？让学生进行小组合作讨论，学生从光照强度和光质的角度，分析它们是如何影响光合速率的。从而总结出可采取适当增强光照强度，控制光质，延长光照时间等措施来解决这一问题。

困惑②：我家大棚一直都是施化肥，有人建议增施农家肥，这是为什么呢？

困惑③：晴天中午，经常看到有的塑料大棚的薄膜一角会被卷起，这是为什么？

教师进行问题引导：分析二氧化碳浓度对光合速率的影响曲线图(图略)。小组合作讨论后，学生从二氧化碳浓度的角度明确了二氧化碳浓度是如何影响光合作用速率的，总结出可以经常通风、适当增施农家肥这些措施来解决这一问题。

困惑④ 听说新疆番茄产量高、个头大、含有机物也多，要是我家的番茄也能这样该多好啊？

教师进行问题引导：分析温度对光合速率影响的曲线图(图略)，让学生分析新疆的瓜果蔬菜个头大、含有机物多的主要原因。通过小组合作讨论后，学生明确了新疆阳光充沛、昼夜温差大，而温度可以影响酶活性，白天可以适当提高温度增强光合作用合成有机物，晚上降低温度可抑制呼吸作用分解有机物，从而可以增加一天中有机物的积累。从而总结出可以通过增加昼夜温差来提高产量。

3.2.3 任务驱动三：写回信，解决农业生产问题通过任务二的解决，学生初步分析了环境因素对光合作用的影响。最后让学生根据任务二的分析讨论，给农民伯伯写封回信：给他的大棚种植提供建议。通过写信，学生总结该部分知识，更好地掌握光合作用的原理，并能把这部分知识用于实践。