传统书画在儿童美育中的意义

文/刘泽育 宁德市蕉城区实验小学

【内容提要】儿童美育的目的是开发儿童智慧，提高品格。通过正确引导和启发培养儿童的自信心，想象力和创造力；通过人的知觉培养人的个性、情感、情操。传统书画具有悠久的历史及丰富的文化底蕴，极具人文素养，融诗书画印于一体。以表现意象和意境，表达，宣泄作者内心的思想、感情等。不仅可以提高学生的审美能力，还可以愉悦性情。并在一定程度上增加了学生对诗词的领悟能力，培养了学生的艺术修养。当他们近距离感知中国传统美术文化时，接受着中国传统文化的熏陶与浸染，促进了情感体验和审美体验，形成创新思维、独立品格及气质的升华。

书画，视觉审美之艺术，中国传统文化之精粹，具有悠久的历史及丰富的文化底蕴。它主要表现意象和意境，不求形似，妙在似与不似之间，表达、宣泄作者内心的情趣、思想、志趣、感情等，即“胸中逸气”。是提炼了的物象，是思想的升华。

书画作为中国传统的一门艺术，是极具人文素养的学科。在当今的学校美术教育中具有积极的、与其他艺术种类不同的作用。

一、愉悦性情 思绪飞扬

传统书画教学不仅可以提高学生的审美能力，还可以帮助他们从紧张的学习生活中走出来，使压力得到缓解、转移，滋养心灵、愉悦性情。

在我国美术史上，有许多画家、理论家对绘画的愉悦性情作用进行过论述，比如南朝宗炳在《画山水序》——中国绘画史上最早的山水理论文章中指出：“峰岫峣嶷，云林森渺，圣贤映于绝代，万趣融其神思，余复何为哉。畅神而已，神之所畅，孰有先焉！”可见，在他眼中，要得到精神愉快，再也没有比山水画更直接的了。因此，当他：“以疾还江陵，叹曰：‘老病俱至，名山恐难遍睹，惟当澄怀观道，卧以游之。’凡所游履，皆图之于室，谓人曰：‘抚琴动操，欲令众山皆响！’”而与他同时代的王微也说过：“望秋云，神飞扬；临春风，思浩荡。”即远望绚丽多彩的秋云，精神随之飞扬；面临和煦的春风，思绪浩荡。

书画艺术通过浓淡干湿的笔墨轨迹，使他们觉得既玄妙又神奇，这样就促使了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。使他们不知疲倦地想象和创作，从而得到了最愉悦的满足感，也不会因为自己画得不像某个具体的物体，而感到垂头丧气。孩子们在画纸上添画挥笔，每一笔的变化都可能让他们自己兴奋不已。可见，传统书画确实能起到使人精神怡悦、心灵开阔的作用。

二、陶冶情操、提高品位

美学家、教育学家丰子恺先生说过：“艺术的目的，不是仅得一幅画，一首诗，一曲歌，而是借描画吟诗奏乐来表现自己的心，陶冶他人的心，而美化人类的生活。不然，舍本逐末，即为画匠、诗匠、乐匠……”

传统书画历来提倡诗意之美的美学意境，“诗是无形画,画是有形诗”。此乃追求的最高之理想，也是中国书画最高之境界。既写景又抒情，情景交融；它既“外师造化”，又“中得心源”；既“似”，又“不似”，介乎两者之间。画中题跋是中国书画独有的形式，它丰富了传统书画意境的表现力。当然，画中题诗或跋只是一种形式，真正书画中的诗境，并非题诗所能包含，而是体现在画的构思、章法、形象、色彩的诗化，诗情与画意交融，虽无题诗，也富有诗的意境。“不着一字，尽得风流”。中国传统书画诗画结合，在一定程度上增加了学生对诗词的领悟能力，让孩子在综合学习过程中相辅相成，不断提高自己。又可以培养学生的艺术修养，产生良好的艺术氛围，对学生整体修养起到重要作用。

三、拓展思维 气质升华

思维是人类所具有的高级认识活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。

在儿童美育过程中，为更好地适应儿童成长发育及心理教育，结合传统书画的特质，从低年级的笔墨游戏到中年级的综合技法画静物、花和树木、动物、变体画和扇面等，再到高年级的山水、创作等。内容安排由简到繁、由浅到深、注重趣味性，打破传统的教学方法，注重绘画与生活的联系，注重游戏活动培养儿童的学习兴趣，发展个性，完善人格。特别注重通过儿童笔墨游戏活动，培养儿童的创新意识和创造能力，尤其儿童在初步了解毛笔、墨水在宣纸上会产生干湿浓淡效果及点线的丰富变化，使儿童产生对书画热爱之情。为激发儿童的探索精神，引导儿童尝试用水墨结合其他绘画材料作画奠定情感基础。使学生深刻认识、感悟水墨的无穷艺术魅力，并在尝试过程中体验成功的快乐。

书画是我国的国粹，小学美术课程应加强传统书画教学，当然其目的不是培养书画家，而应以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易，鼓励儿童通过传统书画的形式来近距离感知中国传统美术文化，并接受中国传统文化的熏陶与浸染，促进情感体验和审美体验，形成创新思维、独立品格及气质的升华。