让美术核心素养插上奇思妙想的翅膀<br/>——科幻绘画教学提升美术核心素养中创新能力的实践研究

让美术核心素养插上奇思妙想的翅膀
——科幻绘画教学提升美术核心素养中创新能力的实践研究

2017-09-30陈婵珍肇庆市龙禧小学

少儿美术 2017年1期

■文/陈婵珍肇庆市龙禧小学

随着科技的日益发展，科学与我们生活越来越紧密，美术教育与科技教育结合势在必行。美术教师必须对学生进行科技知识普及并培养学生创造性思维，教育研究过程中，学生如何学？怎样学？教师如何教？怎样教？才能指导学生创作出具有新颖性、科学性的主题。科学幻想绘画活动,已是当今世界各国少年儿童喜欢参加的一项有益的科普活动。如何引导学生从生活中发现,大胆想象和创新,关注生活,并用科技提高美术核心素养的创新能力，改变我们的生活是我们应探索的问题。

一、以科学技术构建奇思妙想的基石

以往在科幻绘画教学的初级阶段，我们往往侧重绘画技能的培养，忽略了美术核心素养中创新能力的训练。经过多年的教学实践发现，我们的美术教学策略并不能有效帮助学生突破思维创新的难关，创新能力成为高年级学生美术学习两极分化的分水岭。反思我们的美术教学，小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制，小学生创新能力低下已经成为普遍问题。造成这种现象的一个重要原因，是现阶段的小学美术教学中，示范教学一直存在着“模仿老师的画，画得像就是好”的误区。特别是启蒙阶段只重模仿，高年级注重想象创新。从低年级到高年级，图像识读、美术表现、审美判断、创新实践、文化理解五个方面的美术核心素养缺乏有效的衔接，当前的小学美术教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、绘画教学，而忽视了体现动手动脑综合运用能力的“创新”在美术教学中的重要作用。

正因为小学美术创新能力教学的薄弱性和困难性，我们根据自身的能力和特点，以科幻绘画基点，运用绘画媒介表现心中的科学幻想、动手实践能力，进行小学科幻绘画提升美术核心素养中创新能力的实践研究。

1.构建实施小学科幻绘画创新能力教学的基本框架。

2.探讨小学分级科幻绘画教学中的学习策略。

3.培养小学生良好的创新能力、思维习惯和形成有效的科幻绘画教学研究。

新课程标准里明确指出美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。要达到这样的目标，没有创新能力是不行的，成功的美术学习需要依赖大量的想象、材料和动手实践。对于小学美术教学来说，首先要培养的是学生的图像识读、美术表现、审美判断、创新能力、文化理解五个方面的美术核心素养，当学生有了一定的绘画基础之后，就需要不失时机地加强培养创新能力的训练。因为美术学习需要不断地思考和想象，需要大量的图像认知、欣赏，并加以拓展。简单、机械地绘画会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的美术活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。

（1）调动身边有效的资源整合，充分发挥媒体的发散作用。现在的城市很重视科技的建设，在我们身边其实有很多可以利用的科技资源，例如我们和肇庆科技中心达成良好的合作单位，每个学期我们全校的学生都会到科技中心进行参观学习，通过实地亲身感受科技的奇妙和乐趣，学生就会对科技有一定的感知，在头脑中形成基本的科技概念，对科幻绘画的教学起着承前启后的作用。还有我们的湿地公园、植物园、高科技产业园也都是我们的坚强后盾，为我们的学生在环保、人文、动植物、科技等方面提高实体性的环境，突破“纸上谈兵”的旧模式，使科幻绘画教学更具科学性。

（2）注意世界最新科技的动向和资讯，探讨科幻画的题材和发展，通过观看新闻大求真、研究并教给学生如何在生活中善于观察、思考、积累科技素材的方法，让创新能力潜移默化地在学生头脑中逐步提升。

（3）研究选择培养创新能力的依据与内容。选择科普材料知识时，要考虑它的内容、难易程度是否适合学生的年龄和心理特点，是否能吸引住学生，被他们所喜爱，激发他们的兴趣。所选知识材料最好能与所用教材——岭南版的《美术》与广东教育出版社的《科学》和《综合实践》教科书内容相配或相近，有趣味性和实用性。这样才能逐步培养学生的思维能力、审美能力和创新能力，加深文化理解，拓展他们的文化视野。

二、以核心素养营造创新实践的温床

当前美术核心素养已成为教学研究的一个热点，中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任、教育部艺术教育委员会委员、教育部美术课程标准研制组组长、首都师范大学美术学院教授尹少淳做了以“核心素养取向的美术教育”为主题的学术讲座。讲座从对1949年新中国成立以后美术发展的三个时期的分析展开，围绕图像识读、美术表现、审美判断、创新能力、文化理解五个美术学科核心素养进行深入探究。深入浅出地通过引用真实的事例，形象地认识到美术素养教学的重要性和意义，美术教育基层工作者要主动参与课程改革，积极致力于对“知识技能”的重视到对“核心素养”的重视的转化，改变现阶段全国中小学“学以待用”的现状，进一步向“以用带学”的新型教育方式靠拢。

美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创新能力、文化理解。学过的东西内化，意味着已知知识的获得和运用，核心素养指解决生活情境中具体情况的能力，实质是将学科置于生活原点及运用，意味着学生主体与社会环境客体的交互过程和处理能力。美术核心素养的内化及形成基本的能力，则需要美术课程整体设计与教学更关注学生原有的知觉经验，在艺术与生活的思维方法上得到提升。

科幻画是科学幻想的内容，有一定的科学依据，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是我们在理解科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。科幻绘画具有一定的前瞻性，不一定是当前我们所知道的科学技术，更多的是将来可能会发展到的方向，根据科幻绘画的特点和学生的心理特点，有计划、有步骤地进行分阶段训练：

1.美术知识初级入门阶段

（1）几何形状的组合变化

（2）色彩（对比色、近似色、类比色等）的运用

（3）物体外形的优化、线条的处理

（4）传统技法与现代创新：版画式、漫画式、拼贴式、刮画式、电脑制作

2.资讯知识收集积累阶段

（1）参观当地科技中心、科技产业园、湿地公园

（2）对最新科技新闻的整理

（3）学习和分析全国优秀科幻绘画的获奖作品

（4）关注全国青少年科技创新大赛的相关资讯

3.科幻绘画题材选择阶段

科幻绘画题材构想

①未来世界：宇宙城市、海底世界、星球探索等空间构想

②环保优化：防止水土流失、减少自然灾害、治理污染等

③能源开发：光能、风力、火山、地震能源、雾霾转化器

④人工调节：全球温度气候、地理环境、雨水阳光的调控

⑤信息速递：自然、生物和人类社会交流平台的拓展

⑥智能生活：声控、视控、意控、机器人开发、交通出行

⑦仿生设计：生物外观和特性、安全性能、智能构造

4.拓展激发创作灵感阶段

（1）以观察身边的事物特点出发，注重生活联系

（2）注重培养从小热爱科学技术，不断探索科学奥秘的理想和情操

（3）激发学生对科学的向往，营造全员学科学、懂科学、用科学的氛围

（4）与科学、综合实践携手，达到科学与美术知识学习成效的完美结合

《净化雾霾清新转换器》这幅科幻绘画荣获全国第31届青少年创新大赛科幻绘画一等奖，该画的创作灵感来源于孩子对生活中环境的敏锐观察。现在由于工业生产排出的废气严重污染我们的环境，在天空都是灰霾样的恶劣的环境下生活，人类的健康和自然环境都会受到破坏。学生翻阅了很多有关雾霾形成的资料、大型转换器的内部构造图片，特别是家里的漏斗外形引起了她的思考，使其决心要设计一部超智能的净化雾霾清新转换器。学生对老师提出自己的想法，老师鼓励她用绘画的形式来表现自己的构思和设计，并提出相应的意见。这个外形像漏斗的新型仪器能在空中吸收各种有害的气体和雾霾，通过螺旋滤化，从有害的气体中提取有用的物质提炼成为新能源，净化后的空气含有益元素，从而可以使天更蓝，树更绿，空气更加清新！这个仪器可以随时移动并检测环境污染指数，非常环保！

科幻画是真实反映孩子对美好生活追求的一种艺术形式，是引导学生接触科学、探索科学、热爱科学的好方法,也是培养少年学生的想象思维能力的很好的途径，同时对培养少年儿童的科学想象力、创新意识和探究性学习的能力，非常有帮助。允许对于未来科学发展的大胆想象需要教师对未来科技的发展方向不断地学习和吸取新知识，多渠道学习知识，了解社会科学各个领域，对学生的美术核心素养中的创新能力及社会未来科技创新人才的培养有着极其深远的意义。

三、以创新能力激发艺术潜能的研究

中央美术学院艺术管理与教育学院院长余丁教授作了“思想与方法：以创造力为核心的审美教育”的专题讲座。他首先以“创新”“创意”为着眼点，并从艺术史、艺术边界的角度来讨论审美教育，以及在创新的时代培养人的基本素质。余丁教授认为，艺术一部分是培养艺术家，更多的是培养人的基本素质，塑造人的灵魂。艺术贵在创新，“美术学科是非常注重创新的学科，鼓励发散和创造是美术学科的基本取向”。在科幻绘画教学中对学生进行创新能力的学习策略指导和培训，增强思维开发，提高学生想象力和创新力度，逐步形成他们的勇于思考的习惯和创新能力。帮助他们了解科技知识，拓展创新能力实践空间，不断提高学生学习绘画的兴趣，促进美术核心素养创新能力的提高。

随着新一轮美术课程改革的展开和课程标准的颁布实施，课程的性质、目标、内容、管理模式，教学的方法、形式，教材的开发、使用，等等各个环节都发生了巨大变化，对教师、学生的学习能力等都提出新的要求，所以科幻绘画教学以创新能力激发艺术潜能之拓展要对实施过程中的各个环节、要素进行研究。

1.知识探究法：美术教学中充分挖掘具有科技含量的资源，在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的研究，从而直接感知和探究学生对科普材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

（1）提高学生查阅文献资料方面的能力。如文献资料的检索、整理，文献资料的快速阅读和记录等方面的能力，为从事科学研究打下一定的基础。

（2）提高学生理论与实践结合的能力。理论来源于实践，理论也必须服务于实践。在进行课堂讨论过程中，学生养成了积极思考的习惯。这种积极思考的习惯一方面使所学的理论知识得到及时消化，另一方面也提高了学生运用理论知识分析现实问题的能力。

2.创新实验法：根据研究目的，对小学美术科幻绘画的教学模式分年级进行不同的设计、探索、实验，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

（1）创新能力的培养需要有宽松的教学环境。心理学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象。创新思维的灵感往往是在紧张探索以后的松弛状态下才会出现的。只有这样的环境才会容忍乃至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性、创新。

（2）创新能力的培养必须采用启发式教学模式。启发式教学模式在教学方面是一个意义广泛而深远的概念。具体说来，启发式教学方法包括问答式、讨论式、实验式和问题解决式等。科学上许多发现多从实验而来，问题解决式的教学，也是发展高级思维能力的良好办法，尤其是促进创造性思维的发展。

（3）问题解决法是课堂教学中培养学生创新思维的有效的方法。这种方法启发学生的求异思维，鼓励学生思维的多样性、新颖性、独创性。为人类社会造福，解决生活的难题，把梦想变为可能。科学性与幻想性并存，创新性与可行性结合，理论性与实践性齐驱。

3.案例分析法：根据不同年级段学生学习科幻绘画后，在思维创新能力方面进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

①制订预案，确定研究对象。

②对案例背景资料进行了解。

③实施过程观察、分析、记录。