艺术人文，带给美术核心素养新追求

2017-09-30侯令

少儿美术 2017年1期

■文/侯令

早在十年前的全国美术教育研讨会上，听过李正火老师对生命感悟和教育诗化的主题报告，之后我几乎不拉一次地细读和赞赏在全国少儿艺委会主管的全国《少儿美术》核心刊物上他主持的“点击优课”无墙课堂系列、与大师握手的独家采访，无墙课堂的教学随笔等美文，为他对美术教育如此广博和深入的研究感动，更为他的课堂教学艺术到达“花开自然”的境地而赞叹。

最近又细读了李正火在教育部“国培计划”上的即兴课堂实录和有关主题报告，联系他《舞起灵性的翅膀》《本色生活的价值》《天心雕月》《叶落茶香》等课堂艺术、教育论文与教学散文，一种强烈的人文气息和课堂生命光华扑面而来，非常受鼓舞！这正是我们需要的那种解答美术教师们如何在美术课上体现人文性的好材料！好久都没有看到站在人文高度来理解美术教育的文章和课堂了。没有他对浙江这片热土爱得太深、太深，没有对生命美学和童年幸福的赤子感悟和担当，没有对乡情、艺术、民俗的深切了解与苦行僧般的行愿，一切就无从谈起！

人文来自每一个老师的生活经历与内在修养。从教三十年来，他当过美术教师，是美术教师中的领跑者；他又担任过八年的中小学艺术教研员，承担教育部全国农村艺术教育教法改革课题组成员，他早就倡导“与大师握手”“无墙课堂”“如茶生活”教育三部曲，有着自己独特的思想和课程研究实践经验，结出过丰硕的教科研成果；他更是带着信仰和思想在办学的校长，跳出了美术窄小的视野，站在基础教育、所有学科的层面，甚至哲学、美学和生命科学的高度，来思考课程改革，追寻教育的理想彼岸，让一所新创办的民办小学迅速在省内外红红火火。他提倡：“把握当下，本色生活”“大教无墙，大爱无我，大师无名”“无墙课堂，如茶教育”“一课一人生”……

这都是他长久的一线实践经验和思想结晶呀！

再看他的课，常以家常课为根本，善字做底，真字当头，审美引领和智慧点拨时时处处总能彰显美的本质与艺术的火花。没有任何轰轰烈烈的开场白，或是矫揉造作的歌舞和游戏，课一开始他就和学生亲切地交流，是那样的纯粹真诚、民主平等、生动传情。一把文人扇子、一个花瓶、三块背景布，甚至一片落叶，一株野草，或许半张废纸，一滴墨水，竟是他课堂的全部“行当”。

他爱课堂，从幼儿园上到中学直至师范院校、部级国培班，从校园上到名人故居、博物馆，拓展上到乡野田头古窑址……无墙课堂的课程广袤，法度深远，情致雅致，无不为我们呈现了一个全新的课程改革下学科核心素养的美妙艺术课境。一节《率性百草园》的综合造型插花课，一堂《寻灯白马湖》艺术人生研究性学习，一场《一片落叶》的审美视觉欣赏展示活动，还有《一钩新月》《不忘初心》《唯爱才美》等许多场专题报告，他将当下鲜活生活与教学拿捏得活活泼泼的课堂，让每个师生的生命激情飞扬。借用肖川博士的话讲：“李正火校长的课堂是生命教育的活化石。”

李正火花鸟画展

读书成为李老师生活的茶香

李老师在山东国培讲学

李老师在丰子恺先生的小杨柳屋前上《小杨柳》

李老师在自己的个人专场上和孩子玩课

李老师参加中央电视台《小九妹》录制，协助导演并担任员外一角的演出

李老师给竹乡的孩子上《我想长》

李老师在浙派名师上《中国梦之汽车》

李老师在浙江师范大学教育部“国培计划”中即兴上课

我深入地观察和思考着他的教学行为。他确实和许多教师的备课不一样，李老师更多的是运用课程原创精神，用禅宗文人画大写意的智慧，拈花微笑般将课堂透过学生自主探究、快乐合作、善巧方便，或借身边那一花一草，将插花的主次关系、色彩搭配，一片落叶的形态、色彩和生命之美，名人故居的文化艺术资源无墙融合，表达童年的赞美，对经典文化的仰望，甚至连学生课堂上掉在地上的花草和“小悦悦”事件也能巧妙联系，或将叶落归根和大英博物馆中国文物回归的对接，越窑青瓷的泥土张力，乡土文化与非遗传承的母亲艺术，或随口吟出的古诗，生动演绎的太极、童谣，随机表演的传统书画或西方现代舞……时刻不忘和课堂上全体学生及台下教师的交流，都反映出他的教学全面观、生本性和艺术整体美。

这与他三十多年来对东西方文化的研究，对传统儒释道经典的研究，对国内外艺术大师名家的面对面专访，对多个学段、不同层面的艺术教学的落地与承担教育部艺术司课堂实验密不可分，也与他早年投入少先队创造性教学、指导音乐舞蹈戏剧等社团活动相映成趣，更与他担任十五年教研员及七年的民营校长广泛调研创新开拓经历密不可分，也因此，他的课堂或讲座，让我们看到了“承古典、接地气、融历史、得民风、展才情”的课堂美、艺术美、人性美。

听李正火的课和讲座真是一种享受！他的课会让人强烈地意识到：没有深厚的人文修养，没有对课程改革的明悟，没有对美术教育性质的把握，没有在日常教学中对日常课的千百次磨砺，是很难即兴驾驭的。同道们都背后暗暗叹息：“想要学他很难。”也是，因为那是他的“真我”所在，是他的学识、人性修养及宗教禅悟的自然呈现。他的许多课例与思想随笔、著作，网络特级教师个人工作室和各地报告产生的“李正火现象”，不但可以做核心素养下教师成长的探讨佐证，更具特级教师的榜样示范、研究推动的公案。

“花开自然，叶落茶香。”研究与探讨李正火的教学艺术与教育思想，很有意义。从中可以让我们看到美术课程的人文性通过教师是完全可以美好实现的！每一位教师都应当从李正火老师等很多美术特级教师的身上受到启示：进一步地认识美术课程的人文性、视觉性、实践性、愉悦性，不断解放自己，解放孩子，借鉴“无墙课堂”等优秀的创新模式，大胆实践，定会带给我们美术教改的新思路，让基础教育学科核心素养的研究与实践，有更多更美好的追求。