浅谈教师举例在初中生物学教学中的运用

李 元

(江苏省南京市燕子矶初级中学 210038)

初中生物学课堂是传授生命科学知识、探索生命世界，体验生命的课堂。在课堂上，教师要让学生感受到知识的“新”，体会和生活贴近的“活”，惊闻与自身息息相关的“惊”，生成热爱生命情怀的“悟”，这就需要教师积累各种知识、举出各种事例来吸引学生，充实教学内容，提高教学效率。

1 介绍科学史实，感悟探究过程

初中生物学课程包含十个一级主题，涵盖了生物学科最基础的知识，前人的研究成果往往在教材中提及，但是考虑到篇幅有限和初中生的认知水平，教材对科学史的描述常常比较简略，教师应把这些科学成就背后的故事在学生面前呈现。

例如，2006年罗杰·科恩伯格因其对“真核转录的分子基础所作的研究”获得诺贝尔化学奖，而他早期优秀的成果是在1975年发现了核小体结构，每个核小体内有八个组蛋白。在初中生物学教材中也展现了这一成果，虽然没有用文字的形式提及，但在染色体结构图中有所呈现。教师经常引导学生记忆“染色体由蛋白质和DNA组成”这一重要概念，但是短短这一句话就凝聚着几代科学家的心血。从艾弗里、卡瓦里到沃森、克里克、富兰克林、罗杰·科恩伯格等，他们为生命科学的发展和人类的进步做出了巨大的贡献。教师介绍他们的成就，让学生明白教材中的核心概念是怎样得来的，也对生物学科如何循序渐进的发展有了体会，对科学探究精神有所感悟。最后，可以介绍小花絮：罗杰·科恩伯格的父亲，阿瑟·科恩伯格用实验证明了DNA的复制并分离了复制所需的酶，于1959年获得诺贝尔奖，这对父子相隔四十多年获得诺贝尔奖被传为科学史上的佳话。

2 关注学科进展，拓宽学生视野

生物学科每年都有最新的进展，这些进展在课堂上可以适当展示。例如，讲解 “生物的进化”一节时，面对学生的“人胚胎时期的尾巴到哪里去了？”这个问题，就可以介绍2016年诺贝尔生理及医学奖获得者大隅良典在研究“细胞自噬”方面的贡献：1963年，比利时科学家克里斯蒂安·德·迪夫(1974年的诺贝尔医学奖得主)发明了“自噬”一词。当时研究人员发现细胞能够将自身成分用膜包起来，形成袋状囊泡并运送到溶酶体降解掉。由于这个领域的研究一直很困难，人们对这个过程知之甚少，直到上世纪90年代大隅良典用一系列实验在酿酒酵母中发现了自噬的关键基因。他随后阐明了酵母中自噬的机制，并展示了在人的细胞中也有相似的复杂机制。

通过以上举例，学生明白了人自身细胞是如何消亡的。生物学科作为一门基础学科，能够分出数十门二级学科，每门学科都有最新进展。随着我国国力增强、科研投入增多，我国科学家在生物学科的各分支领域都有很多成就。教师应及时关注最新动态，在课堂教学中及时举例，为学生开阔视野，给他们展示一个更宽广的平台。

3 列举生活事例，激发学生兴趣

人的衣食住行、社会发展和生物学的进展密切相关。学生对自身日常生活经验，无论是耳闻目睹还是亲身体验都有难忘的记忆。教师举出这方面和生物教学相联系的例子，只要举例后稍加点拨，可以使学生能够设身处地、身临其境地了解相关知识，更直观、深入、快速地掌握学科知识，养成热爱生命、关爱他人的情感。

例如，传授“免疫”一节时，教材中举的例子是注射麻疹疫苗，一般情况下注射后对麻疹终身免疫。是不是所有的疫苗只要注射，都可以终身免疫呢？学生一时间陷入沉思。教师立刻抛出一个问题：有多少同学注射过狂犬疫苗？不少学生纷纷举手。当前，不少家庭都有饲养宠物，为了预防万一，被宠物咬伤后很多学生注射了狂犬疫苗，而且狂犬疫苗注射要五次才算结束。教师进一步提问：是不是注射狂犬疫苗后就可以终身对狂犬病毒免疫呢？学生讨论后答案不一，教师解答：狂犬疫苗注射后有效时期为三个月，三个月后再被咬伤要注射第四针和第五针，六个月后重新注射。

通过以上举例，学生对注射疫苗的时效性有了切身体会，对免疫学在日常生活中的运用有了进一步的认识。仅免疫这一课，教师就可以举出狂犬疫苗时效性，海鲜、花粉、重金属等不是病原体但依然能成为抗原，白喉、破伤风属于何种疾病，烧伤病人皮肤受损后最危险的时候是“感染关”等事例来充实课堂，给学生一个与我们息息相关的生命世界。

4关注社会热点，引起学生思考

“转基因动植物”已经进入我们的餐桌，相关知识也已编入生物学教材，如果教师照本宣科，只介绍教材中出现的转基因大鼠、转基因棉花，是不能满足学生的求知欲望的。“转基因作物有没有害？对生态环境有没有影响？无籽西瓜是不是转基因作物？”这都是萦绕在脑海的问题。

以和我们关系最密切的转基因大豆为例，现在我国进口转基因大豆占总消耗的80%。可以这样说，只要我们到饭店吃饭，有很大的可能性吃到转基因大豆油。为什么转基因大豆有这么高的市场占有率？这主要因为它具有抗虫基因、能减少农药喷洒、价格便宜、出油率高，国产大豆的出油率为16 %～17 %，而进口转基因大豆的出油率一般在19%～22%。转基因大豆有这么多优点，但有没有对人类和生态环境有害的地方呢？近年来的研究表明转基因大豆对人类的健康并没有不利的影响。

通过以上的事例可以看出，教师举出和我们密切相关的转基因食品安全性的热点话题，课堂关注度和学生学习积极性上升，对“STS”教育的接受度提高了。

5 丰富文史知识，关注学科交叉

现代初中学生对科学、文学、历史都有浓厚的兴趣，生物学教师在课堂上可列举与生物学相联系的文学常识或历史典故，学生易学易记，可以达到事半功倍的效果。

例如，在讲到因胰岛素缺乏导致糖尿病时候，就可以引述杜甫的诗“闭目逾十旬，大江不止渴” “我多长卿病(《汉书》记载司马相如患消渴病卒)，肺枯渴太甚”。这些是糖尿病患者的典型症状，所以不难理解后人所画的杜甫画像总是形销骨立的样子。学生对糖尿病患者“三多一少”的症状有了直观深刻的认识，对于糖尿病患者的痛苦更加了解，养成关爱他人的情感。