班干部任用中的两个问题

梅玲玲

班干部任用中的两个问题

梅玲玲

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，每当接手新班级，首当其冲摆在班主任面前的就是班干部任用问题。一个好的班干队伍，是沟通教师和学生的“桥梁”，他们能够把班级最新动态及班级成员的想法和要求及时反馈给教师；他们是班级的“风向标”，通过自身的模范带头作用，引导班级正确的舆论，形成良好的班风，带动全班同学一起进步；他们还是教师的“小助手”，协助教师进行班级文化建设、制度建设等，搞好班级管理工作。一般在开学初期，班干部就应该定下来。可这时，教师对学生、学生跟学生之间都不熟悉，无法进行公开选举，只有班主任指定。如何慧眼识珠，快、狠、准地选出适合的人担任各个班级职位，就是考验班主任智慧的时刻了。在班干的选择上，我们经常面临这个难题：

一、任人唯贤还是任人唯能

我们都希望遇到这样的学生，成绩好，品德好，有很强的自制力和管理能力，但这样既贤又能、全面发展的学生毕竟是少数。有些学生成绩优秀、品德端正，能很好地完成自己的任务，起到先锋带头作用，但管理能力不强。选这样的学生做班干，班级不会出什么大篓子，但班主任要全程事无巨细地参与班级管理，会比较累。有些学生有某种特长，性格活跃能力较强，但成绩不够优秀，管不住自己。选这样的学生做班干是一把“双刃剑”。如果管理得好，其自信心得到提升，他会给你意想不到的惊喜，不仅自身陋习得到改正，还会利用自身特长为班级增光添彩。但如果管理不善，不仅不会起到先锋带头作用，还会带动一大批学生，形成不良“小团体”，加大班级管理的难度。“选贤”还是“选能”？我通常是倾向于“选能”。

案例1：这学期，在选体育委员时，我们班有个小马同学。这个学生体育成绩突出，个子很高，在小学就多次参加区体育运动会，并且取得了很好的成绩。但是他学习成绩中游偏下，而且自我管理能力不强，经常在放学后组织几个学生去打球，从而影响作业的完成。我有心选他做体育委员，但又有点担心：他有一定的号召力，万一我把控不住怎么办？于是我先与他进行了一番沟通。他表现出前所未有的自信，并一再向我保证，他会做好班干工作，并约束自己，起到带头作用。后来的工作中，小马认真负责，无论是路队还是体育课，他都组织得井井有条。在校运动会期间，从运动员的选拔、训练到参赛准备工作，都是他一手包办，并取得了全校总分第一的好成绩，被戏称为校体育梦之队。在学习上，他也不像以前那么懒散，我经常单独面批他的作业，他也虚心接受。虽然偶尔他还是会约同学放学后去打篮球，但改掉坏习惯并不能一蹴而就，雕刻一座佛像尚需很久，更何况是塑造人的灵魂呢？能明显看到他的一点点改变我已经很开心了。班干不仅仅是一个职位，也是一种约束，抓住学生我是班干的心理，巧用皮革马利翁效应，克服唯分数论，发挥学生特长，为他们提供展示的舞台，力争将“有能”的学生向“又贤又能”的方向引导，是一种班干选拔中的智慧。

二、班干部的任期问题

班级班干一旦选出之后，正常是任期一学期，但有时候我们会发现，选出来的班干不尽如人意，不能起到管理和示范作用，中途撤职，又怕对学生的自尊心受到打击。我的做法是引入班干试用测评制度，新班干上任有半个月的试用期，试用期过后组织全班同学测评，测评采用匿名制，在测评卷上，设置意见一栏，如果对哪位班干不满意，请写出理由，满意率达不到70%的同学，不得继续担任班干职位，但可以继续参加下一届班干选举。对于没能继任的同学，我都会单独找他们沟通，做好其思想工作。并根据学生的意见，指出他们的不足，给出中肯的意见，鼓励其改正缺点或工作方式，争取参加下一届的班干选举。正式参选的班干也不是高枕无忧了，我们班采用的是百分制管理方式，每天从纪律、学习、卫生等方面进行加分扣分，如果班干连续3个星期有扣分现象，则撤销其班干职位。在班干任期中引入这种竞争机制和考核机制，充分调动全体学生的积极主动性，也加强了班干的自我管理和自我监督。

一个班级班干部队伍的建设，对常规管理起着至关重要的作用，而常规管理好的班级，可以营造学生安静舒适的学习环境、形成友好竞争的班级学习氛围、帮助学生树立远大理想、增强学生向上奋进的自信心。

（作者单位：江苏苏州相城经济技术开发区漕湖学校）