发展视角下高中后进生转化策略探索

王长清

发展视角下高中后进生转化策略探索

王长清

新一轮课程改革实施以来，学生全面发展素养越来越受到教育界的重视，唯成绩论也逐步被纠正。在这一背景下，高中班主任的后进生转化工作也要立足于发展视角，从帮助学生顺利成长的角度来进行转化策略探索，从而把高中生培养成为合格的社会公民。新课改强调“以人为本”“以学生的发展为本”，其本质在于通过构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为一体的知识体系，激发学生的发展成长潜力，为学生的成长成才与个性化发展服务。

一、深入调查并研究后进生学情，有针对性开展转化工作

要做好高中后进生的转化工作，首先就要深入去调查并了解后进生形成的原因、后进生转化的方式等。一般来说，高中后进生形成的原因无非就是家庭、社会及个人三方面，但每个后进生的原因可能也有所差别。来自家庭的原因主要表现为家长教育方式的粗暴、家庭成员出现异常变故如父母离异或父母、长辈出现亡故等，而对于处在青春叛逆期的高中生而言，会因此产生抵抗或消极心理，甚至有个别高中生以此来报复父母。事实上有研究表明，在高中后进生中，家庭变故而出现的高中后进生占整个后进生群体的三分之一以上。因而，高中班主任要熟悉并掌握学生的家庭情况，尽量与家庭配合做好学生的思想教育工作，以更科学合理的方式引导后进生走出误区。来自社会的原因有很多，社会各类形形色色的诱惑如网络社交、游戏等；青少年英雄情节或古惑仔影视作品影响等；读书无用论……这些原因归根到底来说，是高中后进生对自己未来人生目标的定位不清晰，有急功近利思想。这就需要高中班主任通过长期不懈的努力来做好学生“三观”转变，逐步引导学生正确认识学习。个人原因主要体现在个人意志力差、自制能力弱等，这就需要个人关怀与鼓励，刺激后进生发展。

阻碍高中后进生发展与转化的根本原因在于学生自身思想观念的转变。要针对不同原因的学生，做好学生的心理辅导、思想辅导，才能最终落实到学习辅导上，引导高中后进生走向正常发展的道路。笔者以化学后进生王某为例，王某是因父母从小管制较严、化学基础较差等原因，在进入高中寄宿后就开始有抵制的心理来对待化学学习。作为班主任兼化学教师，笔者在了解其原因后，有针对性制定了其转化策略：第一是积极与其父母沟通，通过做好父母工作来缓解学生的抵制心理，并与父母制定了共同做好王某思想工作的计划；第二是通过让王某信任的学生帮助其辅导化学功课，弥补其基础较差的短板。经过一段时间之后，笔者开始一边通过辅导其化学一边做思想工作的方式开始介入王某的整个转化过程，并充分发挥数理化之间的联系，用王某喜欢并擅长的数学逻辑来解析化学，并帮助他建立化学的知识体系。王某在一个学期下来后，不仅化学成绩进步很大，而且思想观念上也发生了根本性变化，确立了未来高考目标及从事化工行业的理想。由此可见，高中后进生的转化关键在找准原因对症下药，才能有针对性开展转化工作。

二、立足发展理念与视角，构建高中后进生激励机制

作为教育者，只要稍微仔细对学生进行观察就会发现，任何一个学生都有其长处，只要教师用好了学生的长处，就很容易将其长处运用到其他方向。这就是教育理念中的发展理念，即每个人都有自己发展与成长的空间，如加以善用其效果会出现意想不到的结果。立足于发展理念，就要从学生长远发展的角度来帮助学生逐步摆脱后进原因的影响，最终引导学生个性化成长，这就需要高中班主任构建起有助于后进生转化的激励机制。通过激励来激发学生的潜在能力与学习动力，从而引导学生走向正常的学习生活。

激励机制既要包括精神层面的鼓励、刺激，又要包括物质层面的奖励与鼓舞，要针对后进生的实际情况来制定目标，让高中后进生可以找到自己努力的方向。笔者对意志力较差的后进学生转化工作有一定的心得，主要采取的转化手段就是激励机制。以A同学为例，该生较聪明，往往一努力其成绩就上升很快，但其吃苦精神差、意志薄弱经不起引诱，学习成绩起伏非常大。为此，笔者除了与其父母沟通后，还专门对其制定了一个激励办法，如果A同学能够保持成绩进入全班前二十名且保持连续两次，那么就可以向父母及教师提出一个合理的要求，如购置电子产品、资助一次旅游等。这个办法出来以后，A同学就开始苦恼了，本来按其基础考入前二十名不难，可是连续两次的话就有点难度。打着为A同学争取福利大奖的旗子，笔者就开始与A同学一起制定学习计划，把每天学习都进行合理的安排，并由笔者与家长共同进行监督。经过整个高一的努力，A同学的进步非常大，不仅实现了连续两次进入前二十名的目标，而且最后一次期末考还取得了前十名的优异成绩。尽管目标实现了，但A同学并没有提出奖励要求，相反还请求笔者帮助其制定长跑计划来锤炼意志与品格，以此来激励自己更好地成才。由此可见，激励机制不是简单的奖励与表扬，而是要找到真心打动学生内心深处的精神所在并充分发挥其特长，才能进一步激励学生走向成人成才，找到自己人生的奋斗目标。

三、以学科学习为切入点，把后进生转化与学科辅导结合起来

对于高中生来说，高考就是一次最好的检测，这也是高中后进生转化的切入口。只有通过提高学生学科成绩，让学生在学习中实实在在感受到成长与进步，才能引导后进生更自信地面对学生与生活。从这一角度上来说，以学科学习来切入后进生的转化工作，是经典又高效的办法之一。无论教师的教学水平有多高，学生的学习情况总是会出现高低起伏，体现在成绩上就是会出现存在后进生的局面。从发展的角度来看，任何正常人在科学知识面前都是无差别的，都有可能取得突破与成功，尽管事实上并非如此。因此，这就更需要通过对后进生的课业进行指导、辅导，帮助其通过学习成绩提高来坚定信心，把更多的精力投入到学习中。

笔者从高一开始就将目光投向了高考，并把每一次考试检测当作一个个小目标来进行分割处理，从而积极引导后进生投入到学科学习中，前述王某就是其中的一个案例而已。作为班主任，一般都是班级某一学科的任课教师，其不可能全方位覆盖学生的学习，也不能拉着其他学科教师对后进生进行专门辅导。这就需要班主任通过观察并掌握学情，在班级内把不同学科特长、不同学习水平的学生组建为学习互助小组，每个人在小组内都有自己突出的学科，达到以学习上的互助目的。高考分文理考试，大部分学生在高一就确定了自己选择文科还是理科，班主任就可以通过这种初步意向，通过文理分科的组合来组建学习互助小组。每个小组控制在6个人左右，每个小组中除了语文、数学、英语学习较好的学生外，还要有物理、化学、生物或政治、历史、地理学习较好的学生，而且最好是互补型的，如把英语成绩较好但数学不突出的学生与数学成绩好但英语稍差的学生组合起来。如此一来，每个小组中都会出现每个学科学习较好与相对较弱的后进生，通过学生之间的互助与影响，来带动后进生的转化，促进全班同学的发展。当然，也会出现学习互助小组矛盾的时候，这就需要班主任加以引导、指导与帮助，从而使学生在学业进步的同时，也养成良好的互助品格。

四、建立后进生发展档案，营造浓郁的家校共育转化氛围

对于高中后进生的转化，要在人文关怀的同时重视科学的工作方法。作为一个理科教师，笔者认为高中后进生转化工作要有目标、有步骤、有计划、有条理地开展，这就需要一些具体的指标来体现后进生的进步与成长。同时，这些指标既要看到后进生的成长性，也要看到转化工作存在的困难与问题，从而及时调整思路与方法，更好地指导高中后进生的转化工作。

建立高中后进生的发展档案，不仅体现出学生发展成长的空间与潜力，而且还可以直观地看到学生的发展成长轨迹，找到后进生转化工作的规律，从而更好地指导工作。后进生发展档案的记录与相应工作的开展，不仅需要班主任与学生的配合，更需要家庭方面的积极响应，形成家校共育的后进生转化工作。在实际工作中，笔者将后进生发展档案按素质教育的要求分成德育方面、智育方面、体育方面及美育方面等部分，每个部分不仅有建档时的实现表现，也分阶段地列明每一个时期的目标、教师的任务、家庭的责任等，并标注出达到目标的解决方法与措施，从而使后进生发展档案具有了动态的内容。以任意一位后进生为例，以其现状作为发展档案基础，以发展理论与学生潜力作为参考指标，同时将每一个阶段如每个学期或每个月的目标标注出来，从而体现后进生的转化与发展。如学生的思想品德方面存在意志力不足的情况，则可以采取培养学生习惯的方法来，逐步锻炼学生的意志。如笔者就利用本地学生水性较好的特点，在保障安全前提下让学生通过游泳的方式来锻炼自己的品质，规定每天的游泳距离或每次游的距离，并让学生至少坚持22天以上（心理学表明，22天是养成习惯的较好时间）。通过学生习惯的培养并逐步坚持下来，不仅增强了学生的体质养成了良好的体育锻炼习惯，更是以此促进了学生意志力的培养，达到学生思想品德的熏陶。而在学生坚持的过程中，教师、家长既是后进生转化工作的指导者、监督者，更是学生精神支持的原动力与人文关怀的实施者。由此可见，建立高中后进生转化档案并以此来联系家校共育，有助于全方位对后进生进行帮助与指导。

综上所述，高中后进生的转化工作要立足于学生的发展与成长，努力贯彻“以学生发展为本”的课改理念，结合人文关怀，通过有针对性的明确措施与策略，联系学校家庭共同作用于后进生的转化，促进学生的进步发展。

（作者单位：重庆荣昌区安富中学校）