小学语文教学中学生恐惧发言心理辅导研究

葛志连

小学语文教学中学生恐惧发言心理辅导研究

葛志连

在语文教学的过程中，部分学生课堂发言积极性不高，即使点名让学生回答问题，也是扭扭捏捏、吞吞吐吐，表现为不敢发言和不会发言。对于此种情况，有的教师听之任之，有的则积极寻求改变现状的方法。针对不敢发言，可以从营造轻松的课堂氛围入手、改革对学生的评价方式，使学生克服害怕心理，主动积极发言。针对不会发言，可通过加强教师家长互动，培养学生与各种人交流的能力，从而提高其发言的逻辑性等。具体如下：

1.营造轻松课堂氛围，鼓舞学生积极发言

小学生正处于性格形成时期，教师的价值观和世界观对小学生有直接的影响。在学习的初级阶段，教师要梳理正确的世界观、价值观，并以此指导自己形成正确教学观和学生观。在教学的过程中要营造轻松的课堂氛围，尊重学生、热爱学生，使学生对教师产生信任感。在与教师接触时有安全感而不是害怕的感觉，争取和学生形成朋友关系，鼓励学生说出自己的想法，以此建立师生互动平台。通过建立和谐的师生互动平台，带动营造轻松的课堂氛围。在教学的过程中，要注重自身修养，以博学、宽厚、自信、敬业的形象感染学生。在教学的过程中，要采用多样化的教学方式，避免学生对知识产生厌倦心理，使学生积极主动地发言。利用多媒体调动学生的感官，通过播放图片、音乐和视频的方式，使学生对所学知识有全方位的了解。同时可通过设立一些演讲活动鼓舞学生发言。通过上台演讲，锻炼学生的勇气，克服害羞害怕心理，从而使其在正常课堂教学中养成爱发言的好习惯。在讲课的过程中，教师要关注学生的自尊心，兼顾各个水平的学生，使学生有均等的发言机会。找准学生的兴趣点，以学生的兴趣点出发，使其自主发言。同时也可利用创设情境的教学方式，使学生积极互动发言。

2.改革评价方式，排除学生心理障碍

在教学的中，当学生发言后，教师要多用鼓励、表扬的评价语言，使学生积极发言。通过有效的激励机制，使学生减轻发言的压力，从而激发其学生兴趣。在评价的过程中要因人而异，针对学生性格特点，采取针对性的评价方式。对于基础差的学生，要努力发现其优点对其进行表扬，发扬基础差学生的优点，增强其自信心。对于学习冲动型的学生，要对其思维习惯进行重点培养，在评价的过程中要点出这一点，使学生发言的过程中注重培养逻辑性。对于学习成绩较好的学生，要多对其进行鼓励，鼓励其不断创新。对于性格内向的学生，要引导其宣泄自己的情绪，打开自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比较法和强化训练法，使学生对自己有正确的认识，建立积极乐观的人生态度。开展心理辅导课程以及活动课，加强学生之间的交流。在互动的过程中，使学生相互了解、相互帮助、共同分享生活中的趣事，从而克服交流障碍。对学生之间的交流进行适度的评价，避免用否定的词语给学生心理造成创伤。运用积极、肯定、表扬等词汇对学生进行评价，使学生在语文教学过程中得到释放，从而爱上语文课，养成开朗爱发言的性格。

3.加强教师家长互动，拓展学生发言空间

父母是学生人生中的第一任老师。在培养学生发言习惯的过程中，教师要与家长进行互动。充分了解学生的性格、心理、习惯等，从而给予针对性的引导，有的放矢。对于学生在学校的表现，也要主动与家长进行沟通，为家长在家庭中对孩子进行教育指明方向。通过家庭和学校的联合，培养学生良好的说话习惯。教育家刘绍禹曾指出，儿童在成长的过程中，应该与同龄儿童一块儿生活，这样才能学到与人相处之道。现阶段，我国独生子女较多，儿童在成长过程中缺少玩伴，从而养成对成人依赖的坏习惯。因此，家长在教育的过程中，要为孩子提供发言的空间。例如上下学少接送孩子、鼓励孩子与同龄人结伴上学，使孩子在结伴上学的途中增加发言机会。在节假日为孩子创造与同伴接触的机会，可以邀请孩子同学到家里玩、也可以参加一些社会组织活动，使孩子广交朋友。节日期间可以教育孩子通过打电话或串门的形式，给朋友送去祝福。使学生在生活中锻炼说话的能力，从而提高学生的信心。在星期天可以通过带领孩子串门，为孩子与各种人交往提供锻炼的机会。例如主动向别人问好、打招呼，见到长辈要主动称呼等。通过家庭教育，增强学生与人沟通的能力，从而在课堂上发言更主动。

总之，改善小学语文教学中学生怕发言的方法多种多样。通过营造良好的课堂氛围，利用肯定、鼓励的方式评价学生发言结果，帮助小学生克服害怕发言的心理，激发其主动积极的发言。通过加强家长和教师互动，做到家庭和学校衔接，拓展学生发言空间，提高学生发言的自信心和逻辑性，使学生由被动发言转变为主动发言，改变课堂沉闷的现状。

（作者单位：江苏灌云县陡沟中心小学）