语文教学中学生想象力的培养

初中语文教学中，往往偏重基础知识和基本技能，对于学生想象力的培养，还是有不同程度的忽视。笔者认为想象力的激发和思维的发展是中学语文教学要求中的重要组成部分。所以，教师，必须利用一切可以利用的手段和方法，引导并鼓励学生大胆想象。

一、积累知识，为想象打基础

想象力是由多种知识相互启发而生的，为此，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。一个知识不丰富，对历史一无所知的人，就无法体会龚自珍“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花”这首诗中的情感意蕴。一个缺乏历史知识的人不会理解《孔乙己》中“他总仍然是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”这一段的文中之意和话外之音。

中学生获得知识经验的渠道是多方面的：一是课堂上教师的传授，这是不言而喻的；二是课外阅读。教师要鼓励学生多读书，指导学生读好書，倡导学生主动涉猎人类宝贵的文化遗产，培养他们搜集、处理和获取知识的能力。另外，接触生活，深入实践也是学生获得知识经验的主要方面。我国著名语文特级教师魏书生老师也利用星期天领学生到野外捉虫、摸鱼、练长跑、打雪仗，在活动中让他们观察、思考，积累了丰富的表象，连班上语文较差的几个学生都写出了想象力丰富的文章。

二、创设情境，为想象铺路

现代教学观强调遵循学生的主体性，调动非智力因素，唤醒学生心灵，启迪他们的悟性，力求让学生主动、自觉、轻松、活泼地学习。那么，怎样使学生“乐其业”呢？只有把学生带入课文的情境中，实行情境教学。

语文教材呈现在我们面前的仅仅是一行行的文字，如果不进行想象，文字就如一潭枯水是没有生机的，只有进行想象，创设一定的形象，才能真正体会文中的情思和作者的创作意图，也让文章随着自己的想象活了起来。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。特别是在古诗文的阅读过程中更要有想象的陪伴，短短的几行文字透露出的感情却是丰富多彩的。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字，看到图画；透过语言，看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

朱自清的《背影》，选材平凡，语言朴实，没有生动有趣的情节，学生学习的时候，体会不深，难以引起感情共鸣。如果改变教学方法，让学生自编课本剧，剧中演员带着强烈的感情朗读，把朱自清对父亲的爱，表现得淋漓尽致，具有很强的感染力，立刻就能把学生带入特定的氛围之中，唤起了他们的情感体验和丰富的想象，并使他们联想到自己与父母之间的感情，自然又真诚地回忆起父母关爱自己的点滴。

三、品评语言文字，点燃想象力

语文教学中必须注重语言因素，培养学生的想象力也必须充分利用语言因素。初中语文课本上有许多经典名篇，包括很多文学作品，都是运用语言的典范。我们在教学中应引导学生仔细品味，启发想象，浮现画面，使之产生如临其境，如闻其声，如见其人的美的感受。通过美感的产生，增强学生的想象力。

鲁迅先生在《孔乙己》一文中对孔乙己的形象有这么一段描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。……孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么‘君子固穷，什么‘者乎之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”在这一段中，作者将人物的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度玩弄的下层知识分子形象富有立体感的呈现在我们面前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。其实，我们完全可以抓住“唯一”、“皱纹”、“排”等关键词让学生品味语言，引导学生想象孔乙己的样貌姿态，脑海中浮现孔乙己的形象，也更好地理解了文章。

发展思维能力，激发想象力和创造力是新一轮课改的重要要求，正确理解想象力的内涵，把握新课标的要求，是我们每一位中学语文教师的职责所在。

袁丽萍，江苏江阴市云亭中学教师。