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让语文真正成为认知的工具

2017-02-17王新稳

语文教学与研究(综合天地) 2017年1期
关键词:古汉语语感语法

语文作为一门基础学科,它最重要的任务就是引导学生认识语言,掌握语言,进而利用语言认知事物。要把语文真正变成认知工具,须注意以下几点:

一、大力提倡背诵,让学生储备足够的语言信息

我觉得让学生掌握语言的根本途径就是背诵。背诵其实就是借鉴,在自己没有能力驾驭语言之前,先看看别人是怎么说的,怎么用的。把别人的背下来,用一用,时间久了,就能活化出自己的语言来。

不但古诗文要逐课背,逐字理解,优美的现代诗文也要让学生背过来。学生开始也许会觉得难,但背得多了,就有了语感,有了词汇句子的储备。久而久之,连同作者的思想感情也被学生一同收纳进大脑,不但丰富了学生语言,也滋养了他们的精神。我特别欣赏一位佚名的朋友说过的一句话:小时候背过来的东西,即使不理解,也会被牢牢地封存在大脑中,随着年龄的增长,它们会一点点化为春水,滋润孩子的大脑。初中阶段的孩子正是记忆的良好时期,语文老师有责任把孩子们从各种不规范的游戏语言,网络语言和社会低俗语言中解救出来,让他们亲近古典,亲近高雅,亲近文明,让孩子们喜欢上我们的五千年文明,喜欢上我们祖先文质兼美的文章。如果学生头脑中装进了几百篇语言精美的古今诗文,还愁他找不到合适的语言表达吗?

二、讲透语法知识,让学生具备自己辨析语言的能力

如果学生不懂语法知识,背诵就真的成了“傻背”。在学生积累语言的过程中,老师对语言规律、语法知识的讲解非常重要,这是学生积累语言的“助推器”兼“加速机”。

常常有人说,语文讲那么多理论干什么?语文靠的是灵性,凭的是语感和天赋。我要问一句:如果一个人没有对语言的天赋呢,如果没有语感呢?我们需要用语法知识去引导语言,规范语言。

初中阶段怎样讲解语法知识比较好呢?现代汉语语法和古汉语语法要区别对待。

现代汉语语法可以先讲理论再记例子,最后灵活运用。例如“副词”,要先讲清它是用来修饰动词、形容词的,然后把常用副词分门别类让学生记忆,最后放在句中结合语言环境分析它的作用,使学生充分解理掌握。学生明白了词类和句子成分,不但更容易理解句子的意思,而且有助于学生更好地运用语言,美化语言,准确地表情达意。

對于古汉语,则可以先积累词汇后讲解语法知识。学生刚刚接触古汉语时,教师要引导学生准确掌握重点字词的基本意义和用法,等学生积累到一定的量,就要把相关语法知识讲解给学生,使学生能够掌握一类词的语法规律,然后再运用规律更快更好地阅读古文。初中阶段涉及到的重点实词和虚词的意义用法,常见句式的结构特点,常用到的词类活用等语法规律,老师都要讲给学生听。学生边积累边归纳,边归纳边上升到理论层面,渐渐地会自己阅读课外的古诗文。

三、要求字斟句酌,让学生养成思考语言的习惯

对于语言文字的认知,常遇到的毛病有两类:一是写错别字;二是读完句子后不能准确理解句子意思。这两类毛病都源于一个共同的病因——没有养成思考语言的习惯。汉字是音形义的结合体,是语言的基本单位,要想很好地使用语言,先要认真对待每一个汉字。

但是,我们的学生在认字写字之初,只注重读音和字形,并不了解字义,这就为写错别字埋下了祸根。凡是出现错别字的,都是因为不理解字义。初中生有了更强的思考能力,语文老师应该引导学生养成字斟句酌认真思考的习惯。接触新词汇时,要让学生彻底弄清词义,清楚到词汇中每个字的基本意义是什么。每学一个汉字,都要做到“音形义”三者皆清。书写汉字时,要想清楚到底要表达什么意思,选用哪个字正确。这种认真对待书写的习惯一旦养成,将会使学生终生受益。

阅读习惯的培养,也要从点滴做起。在语文课堂上指导阅读时,有两点很重要:一是让学生养成“整句阅读”的习惯,而不是一个字一个字阅读。什么意思呢?许多学生在刚刚入小学时,老师教他们用铅笔“点读”,一个字一个字地读句子。久而久之,不少学生养成了这种阅读习惯,很多句子在他们大脑中是散落的一个个汉字,而不是相互修饰关联的整体句子,他们读完句子后并不能立刻反应所读信息,不能很快很好地把握句子意思,甚至出现错误的理解。初中语文老师要有意识引导学生目光停在整个句子甚至一串句子上,而不是停留在一个个汉字上。

做到以上几点,语文才能充当起认知工具来,人们才能借助语言的力量更快更好地认识事物,获得新知。

王新稳,河北任丘市第四中学教师。

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