以校企合作为平台的工学结合人才培养探讨

李亚芹 葛宜元 王俊发 张金波 陈思羽

［摘要］目前，教育部推出了以工学结合作为高等职业教育人才培养的改革模式，这也是高校教育理念面临的巨大变革。随着“学校与企业合作，工作与学习结合”的人才培养机制的建设和完善，人才培养体系的建立和发展都已经深入校企合作、工作结合的实际教学中。建立和创新人才培养管理机制，是推动人才培养的发展，也是校企合作的关键。构建“校企合作，工学结合”的模式是推动教育改革的有效途径。基于此，本文首先阐述校企合作，工学结合人才培养的特点，然后提出人才的培养策略。

［关键词］校企合作；工学结合；人才培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.144

［中图分类号］G718.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2017）02-0-02

高校积极推动劳动与社会实践生产相互结合的学习模式，把工作与学习相结合作为要点，同时这也是高校教育人才培养模式的重要切入点，对推动专业调整和建设，引导课程发展，改革教学内容和教学方法都有重要作用。随着社会的变革，学校教育需要与市场需求相结合。在高校的教育工作中，要以服务社会为宗旨，以促进就业发展为导向，培养具有高管理水平和高技能水平的人才。同时，在外在条件的不断变化下，要提高对劳动者素质能力的要求，这样才能不断完善高校人才培育模式的改革，为高校人才培育奠定更好的基础。

1 校企合作、工学结合人才培养的特点

1.1 注重实践与理论的结合

注重学生的理论知识水平、动手操作能力和解决问题的实际能力是高校教育培育人才的关键所在。为了能够让学生具有扎实的专业知识和最基本的动手能力除了让他们在课堂上学习理论知识外，也让他们在实际的工作环境中反复地练习，这样才能提高他们学习的能力。为了让学生在真实的环境中得到有效的训练，就需要通过工学结合、校企合作的模式在学校和企业的带领下，转变课堂的教学环境，模拟生产现场环境开展以经验为主的教学，这样学生才能在实践中学习到知识，也提高了自身的能力。

1.2 实际生产演练和教学互补

高校课堂教学一般都以学习知识和提高学习技能为主，这样就使学生缺乏在生产性实践经验，往往不利于学生步入社会的发展。在此基础上，高校要能够与企业加强合作弥补学生在实际演练中的不足。企业可以适当地为学生提供工作地点，这样不仅提高了高校教学的效率也为企业补充了员工人数。在企业技工和相关专业人员的现场指导下，学生能够更好地进行学习和实训，这样企业也就成为了高校生产实训的基地。在这样的情况下，学校的教师也得到了相关的课堂研究，一定程度上也提高了自身的素质。

1.3 明确就业方向

随着社会的发展，企业对人才的需求会越来越多样化，而在校企合作、工学结合的模式下，学校就能明确了解企业对人才的需求，制定清晰的教学目标，满足企业用人的要求。这样的好处在于，明确了企业的需求内容，学校再根据其需求，编写教材，增加教材的实用性。在设计教学内容时，要注重对学生职业能力的培养就需要加强“一体化”的教学模式实施，采用与企业工程技术人员合作的方式，构建高校自身的课程体系，这样才能提高学生职业岗位适应能力和就业的竞争力。

2 “校企合作、工学结合”培养模式下的人才培养策略

2.1 深化人才培训模式和课程建设改革

保证校企合作机制的正常运作和发展，有利于进一步实施“专业+订单业务，专业+系统+行业+合作企业模式”的人才培养模式，也有利于形成校企合作长效机制的工作体系。为了在教学中使学生获得实际演练的机会，就要通过对教学内容进行改革，把学校单一教学模式转换为与企业合作交换教学的模式，而教学时间也应该和季节的交替密切联系，拓宽人才培养模式的渠道。另外，学校还可以聘请相关行业的技术人员参与到专业的教学改革和课程建设中，围绕社会实际工作中对职业技能的各项要求，设置课程内容和实践培训项目，再根据专业岗位进行专业能力的培训。通过整合教学的内容，建立一套高效的质量培训模式，巩固学生的技术基础知识，并提高他们的实际工作能力。这种以学生为中心的教学方法，明确了以行动为导向的教学思维，例如：项目指导、任务驱动等思维方式。

2.2 加强教师队伍建设

为了加强教师队伍建设，就要充分利用企业一体化的优势，根据改革人员配置制度和管理制度的原则，符合开放性和专业性的内在要求。为了建立兼职教师的长效管理体系，就要在建立激励机制的基础上，合理地采取评估管理方法，提示教师积极性，促进教学水平的提高。此外，高校还可以聘请技术专业人员担任主要实践课程的指导教师。为了更好地提高专业教师的综合素质和实践教学能力，就要完善课程建设，加强与企业的合作，并且积极地让教师参与应用技术研究和国内外学术交流会等。

2.3 加强实践教学中训练设施建设

高校应构建以教学生产为主，集应用技术研发等功能为一体的学校培训基地，在企业专家培训指导下，让学生循序渐进学习知识和各项技能，例如：先让学生掌握专业知识和基本的操作能力，在此基础上再进行专业培训，达到较高的专业水平。按照“企业高校建设一体化”的创新理念成立一个以管理和运行为主的机制，使生产和学习能一体化发展，以满足学生的综合培训和生产实践的需要。另外，学校要完善校企合作长效运行机制和校企实践教学管理体系，就要与合作办学的企业密切联系，进行岗位外建设，确保所有学生有足够的实习经验。

2.4 加强政治思想教育

有些学生不清楚“工作与学习的结合，学校与企业的合作”的培训模式，就导致教学过程很容易产生一些阻力。这就要求教师在在日常的思想政治教育工作中通过各种渠道向学生介绍人才培养模式的意义。例如：组织讲座和访问，举办研讨会，使学生深入了解“工作与学习结合，学校与企业合作”人才培养模式的意义。为了让学生尽快地完成角色的转换，做好充分的准备，应对未来生活和工作中可能面对的困难和挑战，就要求教师加强对学生进行心理健康教育和就业教育观引导，帮助学生调整心态。这样的举措能够帮助学生调动热情，也有助于减少学生在企业工作中的盲目性。在思想政治理论课的教学中，思想政治教育的内容应该注重学生的职业道德、社会道德、法律意识和人际交往等方面的内容，要以现代企业文化为教学内容，注重培养学生的专业性、勤勉能力、责任感、创新能力、诚信意识，沟通能力、吃苦耐劳的精神和认真学习的态度。。

3 结语

“工作与学习结合，学校与企业合作”的人才培养模式，对高职院校的学生学习思想政治教育提出了新的要求。教师作为高等职业院校的思想政治教育工作者，他们必须创新工作方法和思路，以便更好地适应职业教育发展的需要。學校和教师都要坚持推进教学改革，不断探索，认真观察学生的心理，并且耐心地对待学生的创新意识和提出的问题，扩大思想政治教育的内涵，科学引导学生完成角色的转变。

注：王俊发，通讯作者

主要参考文献

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［4］冷士良,孙婷婷,王德堂.对“联盟式”校企合作、工学结合人才培养模式的思考［J］.教育与职业,2010(23).

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