聋哑学校语文教学中情感教育的渗透研究

江苏省盐城市聋哑学校 胥加翠

聋哑学校语文教学中情感教育的渗透研究

江苏省盐城市聋哑学校 胥加翠

在聋校语文课程教学中，充分挖掘教材中体现的情感教育素材，融入对于学生的积极引导，让情感教育的功效充分体现出来，透过语文课的教学实现对于学生情感认知能力的培养塑造。本文对此进行了分析研究。

聋哑学校；语文；教学；情感教育；渗透

在针对聋哑学校进行语文课程的教学时，为了让情感教育更好地渗透与融入，教师不仅要对学生采用合理的引导方法和模式，也要采取合适的教学实施策略。对这部分特殊的学生群体，他们虽说有先天缺陷，但是他们的情感感受能力和普通学生一样，甚至会更加敏感。教师要充分了解学生的一些基本特质，结合学生实际情况，创设合适的教学开展模式与实施策略，在语文课程的教学中充分挖掘教材中体现的情感教育素材，融入对于学生的积极引导，让情感教育的功效充分体现出来，透过语文课的教学实现对于学生情感认知能力的培养塑造。

一、创设激发学生情感的教学情境

情感教育融入课堂的方法有很多，在不同文章的教学实施中，适合采取的教学模式有所差异，教师首先需要进行合理的教学模式的选择。对于那些本来就包含情感的文章，教师在组织教学时要善于挖掘文本中的情感素材，要体现出文章对于学生的感染力，让学生在情感教育的依托下形成更深入的文本学习感受。有的文章教师还可以采取情境创设的方法来组织教学，在有效的情境依托下，让学生更快地融入文本的故事情境中，能够形成更加直接的对于文章的理解感受。教师可以多发挥图片、视频对于文本教学的辅助效果，聋哑学生虽说无法表达，或者是听不到声音，但是那些感人至深的画面仍然能够带给他们很深的触动，能够充分实现对于学生内在情感激发的效果。

如我在教学《十里长街送总理》这一课时，运用长安街上满头银发的老奶奶、一对青年夫妇、一群泪痕满面的红领巾的一组特写镜头的投影，加之总理灵车通过长安街缓缓前进的电视录像，迭合哀乐再现了与周总理告别的感人情景。在特定的情境中，学生对课文的理解也水到渠成，此时教师再抓住这一时机，激发学生想象总理生前与人民群众在一起的情景，学生的情感感受自然会更为直观与强烈。利用情境创设的方法来渗透情感教育，这是一种非常实用的模式，并且可以起到非常理想的教学效果。在特定情境的依托下，学生能够形成更加深刻的文本学习体验，尤其是对于情感充沛的文章，学生更能够在情境依托下加强对于文章情感的理解与感受。这样的背景下，学生不仅会对于文章的学习印象更深，情感教育的目标也可以有效达成。

二、体现对于学生思维的激发锻炼

情感教育可以形成不一样的教学侧重点，有的文章，教师要注重对于学生思维的激发，让学生在活跃思维的伴随下形成更深入的文本学习感受，以这样的方式发挥情感教育的内在功效。教师要善于结合文本教学进行适当的发散延伸，要对于文本的主题进行深入挖掘，引导学生多分享自己的学习感受与体验。当学生成为教学的主体，尤其是学生的思维十分活跃后，大家内在的积极情感会更好地受到引发，学生学习的主动性会更强，透过文章的学习受到的感染与触动也会更强。在这样的背景下，不仅充分体现了语文课程教学中的情感教育，也很好地训练与活跃了学生的思维，让学生可以从文章的学习中更好地锻炼成长。

如在教学《落花生》这篇课文时，文本学习结束后，教师可以设计一个发散延伸的学习环节，可以让学生联系自己的生活实际谈谈自己要做一个怎么样的人，让学生在没有教师的帮助下说一说、写一写，通过鼓励的方式激发学生说的兴趣，让学生多说多练。一部分有能力的学生写出的句子包含着深刻的含义，也谈到了自己对生活的梦想，这样学生的创新思维也得到了发展，大家可以在这种话题的讨论中形成更强烈的文本学习感受。当学生的思维在课堂上十分活跃时，学生的内在情感才更容易被激发，这时情感教育的渗透效果也会更为理想。

三、充分激发学生的情感共鸣

想要进一步加深学生的文本学习体验，激发学生内在的情感共鸣是一个很好的教学方法，也是渗透情感教育的一种有效策略。教师在组织设计教学过程时，要让学生能够更好地产生对于文本描绘内容的感同身受的感觉。可以在文字的剖析中配以图片、视频，还可以通过和学生的沟通交流来实现对于学生的启发，展开对于学生内在情感的调动。这样的背景下，整体的课堂教学氛围会更加活跃，学生会更深入地融入教学氛围中，会更容易感受到文本传达出的情感。情感教育的目标不仅可以良好达成，学生也可以形成对于所学文章的更加生动立体的整体感受。

如教学《飞机遇险的时候》，教师在文本讲授时可以用图片、大字课文作为教学辅助，让学生一边看图一边讲解，并通过有感情地朗读加深学生对重点词句的理解，体会文章中的情感表达。这样的方法避免了单一的讲释教法的乏味感，调动了学生的情感。教师还可以在一些重点词句的剖析中来进行情感教育渗透，比如，紧紧抓住课文中“周恩来同志马上解下自己的伞包给小杨眉背上，还亲切地鼓励她说：‘孩子，不要哭，要像你爸爸那样勇敢坚强，同困难和危险作斗争！’”让学生理解与感受文章中的情感。此时，学生为之动情，整个身心沉浸在周总理在生命危难时对青少年的关怀之中。以这样的方式来组织文本教学，学生不仅会更充分地沉浸在文章的情感表达中，也会加深对于文章的理解感知，在这样的背景下，学生内在的情感共鸣才会更为强烈，这样才能让情感教育在语文课堂上有更充分的渗透。

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