论小学语文作文评改教学策略

江苏省常州市怀德苑小学 杨 菲

论小学语文作文评改教学策略

江苏省常州市怀德苑小学 杨 菲

在小学语文教学中，作文占有很大的比重，作文评改对于提升学生作文水平有关键性的作用，我国目前的作文评改现状不容乐观，很多教师没有足够重视作文评改的过程，没有抓住作文评改的关键，学生的作文得不到专业指导，写作训练达不到预期效果。本文根据日常作文评改教学实践，针对评改效率低的问题提出了一套完整的评改流程，通过这样细致的修正，以期使学生对作文写作方法会有更加深刻的认识，从而提升写作能力。

小学语文；作文评改；策略

传统的作文评改是教师对学生作文进行批改，然后课堂统一讲评，学生完成习作后不再思考，这样的方法会让学生产生惰性，不利于学生学习习惯的养成，学生的收获也很少。对于小学作文评改，语文新课标提出了“让学生在写作实践中学会写作”的概念，实践出真知，学生自己获得的直接经验比听老师讲的间接经验更加实用，教师在作文评改教学中应加大学生自评自改的比重，让学生自己发现问题并改正问题，但学生的水平毕竟是有限的，教师还应给予学生专业的指导意见。只有这样，学生的能力才会提升，教学效率才会提高。

一、学生自评修改

教师对学生作文进行评改的时候是从读者的角度出发，加上与学生的年龄差距，可能会对文章的理解产生偏差。学生作为作文的作者，对文章整体结构和写作意图有最准确的理解。因此，在教师对作文评改之前，让学生自主评改添加批注是十分必要的，学生可以发现自己文章中的亮点，增强自信心，还可以逐步养成良好的学习习惯，教师可以通过学生的批注加深对文章的理解，还可以从中发现学生写作方面的问题，更好地对症下药。例如，在以“我是xx迷”为题的写作训练中，教师评改之前可以让学生进行自评，第一遍读文章要求学生改正自己的错别字，修正不通顺的句子，第二遍要求学生标注自己用到修辞手法和表现手法的句子，第三遍要求学生添加自己的想法和写作目的，通过这样的过程，学生可以查缺补漏，养成良好的学习习惯，还可以发现自己的优点，不断进步。对于这个题目，教师和学生之间有较大的年龄差距，教师可能不易理解学生所推崇的东西，学生自己添加的想法可以增加教师对学生写作目的的理解。

二、小组讨论互评

在这个讲究团队意识的时代，合作的作用愈加明显，在小学作文评改方面，小组讨论互评是一个十分有效的途径，教师可以在学生自主评改后，组织各小组间互评。经过多次实践我发现，在互相批改作业的时候，学生具有非常高的责任意识，他们会从老师的角度出发，努力发现作文中的错别字，留意修辞手法、表现手法的运用，并对文章结构进行分析，在这个过程中，学生自身的写作能力会得到提升，还能够相互学习，取长补短，在后续的写作中，他们还会不自觉地规避自己曾经发现的同学的错误，这无疑是一种非常有效的教学方式。例如，在以“我最难忘的一件事”为题的写作练习中，小组互评具有很大的优势，这是一篇典型的叙事作文，小组内互相评阅其实就是把自己的故事讲给别人听的过程，这类文章读起来很容易发现逻辑上的问题，组内成员可以从读者角度给予作者必要的意见和建议，教师可以从学生读完文章后的表现清晰地看出这篇文章是否具有感染力和表现力。同龄人之间的想法相似，没有教师给的压力，他们的交流更加顺畅，互相给的意见更贴近实际，互评效果也很明显。

三、教师精准批改

经过了学生自评和互评后，文章已经得到了基本的修正，很少再有错别字和语句不通顺的情况，无形之中减少了教师的工作量，此时教师需要做的就是发现文章中的亮点、结构问题和需要改进的地方等学生难以自评的地方。现在有的教师会因为工作量大而放松对学生作文的批改力度，学生作文练习的目的就是发现自己的不足并及时改正，教师必须对自己严格要求，批改学生作文要做到精确细致，自觉承担起改善学生写作状况的任务，不能因为小学生年龄小就不加重视，恰恰相反，正是因为年龄小，更需要打下良好的基础，为以后的深入学习做铺垫，因此接受专业的训练非常有必要。在评改的过程中，教师不仅仅要发现问题，还要对学生作文的亮点予以表扬鼓励，教师的表扬对学生的进步和发展十分重要，尤其小学生更明显，小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们的思想不稳定，极易受到外界环境因素的影响，教师的表扬所产生的正面因素会对他们的学习产生积极的影响。

四、课堂分享

课堂分享是作文评改教学的最后一个过程，也是最重要的一个过程。假如没有课堂分享，学生只会对下发的作文粗略地看一遍，不能全部“吸收”老师给的意见，那么此次的写作成果就会变小，学生能力提升缓慢。恰当的课堂分享能够帮助学生更好地改进自己的不足，分享过程中，教师可以自主挑选有特色的文章进行朗读，还可以让学生自荐，学生朗读完后，其他学生可以发言总结自己的看法，指出这篇文章的优点，并与自己的文章进行对比，发现自己需要改进的地方，此时教师要仔细听取学生的意见，把握学生的思维想法，从而给出专业的指导意见。

教师是课堂的引导者，需要把控学生自评和互评的范围，不能完全放手于学生，要把学生评改和教师评改结合起来，真正提高学生对于写作技巧和方法的把握能力。作文评改充满挑战，需要教师在摸索中前进，培养学生的写作兴趣，教导学生学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，提升写作水平。本文论述了小学语文作文评改的方法，作为一线教师，我们理应不断开拓创新，改进教学方式，提高学生的综合能力。

[1]赵艳侠.小学生自主评改作文的新尝试[J].教育教学论坛，2017（7）：244-245.

[2]叶开科.浅谈作文的批改和评价[J].语文天地：小教版，2017（5）：64-64.