在原创试题中如何避免“偏、难、怪”试题——以陕西省宝鸡市文综检测（二）为例

吉林 杨晓云

在原创试题中如何避免“偏、难、怪”试题
——以陕西省宝鸡市文综检测（二）为例

吉林 杨晓云

要命制一套好的原创试题，其要求是多方面的。但最起码的一条是:一定要避免“偏、难、怪”试题的出现。这就要求命题者首先把握原创试题中“创”字的深刻内涵。笔者认为“创”是指命题者的“创新”，所谓“新”是指试题的材料新或旧材料的立意新，以及考查知识的角度新，其命题的出发点是真正能考查出学生的综合能力和真实水平。它要求命题人能结合最新的考试大纲，全面把握近几年高考试题的最新命题趋势，提炼最新考试信息及动态。命题中要以考查的主干知识为主，要体现出新变化和新动态。但往往命题者在命题中会出现一些问题，如考点偏离了考试大纲和教材，或偏重于某一部分知识点考查。难题是考查教学中的难点问题，不是为难和难为学生，超纲、超难的怪题就是其中的典型。笔者在做陕西省宝鸡市文综质量检测（二）历史部分时，发现这套原创试题的一些问题。在此仅提出一些个人的看法，如有不当之处还望批评指正。

一、从选择题的整体来看，原创试题中出现了偏重于考查一个单元知识点的“偏题”

这套原创试题中的三道选择题如下：

28.潘恩认为，“宪法不是政府的行为，而人民构建政府的行为，没有宪法的政府是没有权利的权力”,“宪法先于政府，宪法是政府的产物”。下面事件最能体现这一宪政思想的是（ ）

A.中华民国临时政府

B.中华人民共和国中央人民政府

C.1787年美国联邦政府

D.1871年巴黎公社委员会

33. 英国首相丘吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经议会的批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”从此段言论可以看出 （ ）

A.两国国家元首地位不同

B.两国的行政机关和立法机关的关系不同

C.两国政体的实质不同

D.都体现了分权、制衡的原则

35.黄牧航在《比较是手段而不是目的》一文中指出，“1873年，为对付日益发展的社会主义工人运动，俾斯麦提出新闻出版法草案，帝国议会的资产阶级自由派担心这个草案会损害言论自由，没有通过。1878年5月发生了刺杀威廉一世的事件，俾斯麦以此为由提出取缔社会民主党，议会中的资产阶级自由派再次予以拒绝。”这说明帝国议会出现这种现象（ ）

A.说明其权力大于联邦议会

B.说明其支持社会主义运动

C.是履行宪法赋予的职责

D.反映了其受到工业化影响

其中28题的考点是“美国政体”；33题的考点是“英国政体和美国政体的比较”；35题的考点是“德国君主立宪政体”。这三个考点都出自于人教版历史必修Ⅰ《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》中。可见这套原创试题中关于世界史部分的知识点分布不够合理，考点都集中到了一个单元里，出现了考点偏重于一个单元的“偏题”，这不利于对学生知识点的全面考查，有失选拔性考试的合理性。

二、从选择题个体来看，原创试题中出现了对“史料”引用不恰当的误题

命题者在命制试题时，有的往往简单地把材料题与选择题进行改头换面，有的是把历史材料随意放在一起东拼西凑，还有的是不恰当地引用一段材料来命制试题。这套原创试卷中就有这样一道题，如下：

29.顾颉刚在《中华民族是一个》中说：“现在日本人在暹罗宣传桂、滇为掸族故居，而鼓动其收复失地。某国人又在缅甸拉拢国界内之土司，近更收纳华工，志不在小。在这种情况之下，我们决不能滥用‘民族’二字以召分裂之祸。”这说明在抗战时期（ ）

A.中国存在严重的分裂主义

B.激活了中国人的家国情怀

C.具有深厚的民族消沉气象

D.日本极力行颠覆破坏活动

此题的考点是“抗日战争”。笔者认为该题题干的史料引用不够恰当：一是没有给学生提供相应的时间（顾颉刚写《中华民族是一个》的时间是1939年2月），原本材料对学生就陌生，没有提示时间增加了试题的难度，让学生做题时无从下手。二是材料有断章取义之嫌，原材料如下：

抗日战争既是中华民族全体一致抵抗，也是全面抗战爆发前，中国已被各种分离主义势力弄得四分五裂，卢沟桥事变发生后，分离主义运动依然没有停止，顾颉刚在《中华民族是一个》中说，“日本人在暹罗宣传桂、滇为掸族故居，而鼓动其收复失地。某国人又在缅甸拉拢国界内之土司，近更收纳华工，志不在小。在这种情形下，我们决不能滥用‘民族’二字以召分裂之祸。”近代以来最美好的政治名词“民族”，竟然一变而成为分裂主义的借口。

笔者认为顾颉刚的“日本人在暹罗宣传桂、滇为掸族故居，而鼓动其收复失地。某国人又在缅甸拉拢国界内之土司，近更收纳华工，志不在小。在这种情形下，我们决不能滥用‘民族’二字以召分裂之祸。”这段话做为题干，如果不加上相应的知识背景，会产生不同的答案。原题的答案为A选项，从原材料的背景出发，这道题的答案一定是A选项。但如果不加材料背景，仅从材料本身去思考，那么答案选择D选项也未尝不可。其理由：一是，从材料“现在日本人在暹罗宣传桂、滇为掸族故居，而鼓动其收复失地。”中可以看出“日本人在暹罗（泰国）宣传桂（广西）滇（云南）为泰族的故居，而鼓动其（泰国）收复失地。”这不是日本鼓动泰国收复广西和云南，从而进行颠覆国民党政权的破坏活动吗？二是，学生可以从史实出发，“1938年12月，国民党副总裁汪精卫公开叛国投降日本，在南京建立了伪政权，导致国民党分裂。”这不也是日本颠覆国民党政权的一个具体表现吗？从这两个理由看，选择D选项是没有问题的。笔者认为这种带有特殊背景的材料作为试题，就是有意“难为”学生。

高考命题的基本原则是“源于教材、高于教材”。从近几年高考历史命题的趋势来看，试题的总体难度有降低的趋势，也越来越贴近高中历史教学的实际。虽然“不拘泥于教材”也是高考命题的特征，但“抓纲务本”才是高中历史教学的本真。在本题中笔者没有看到命题者是如何“源于教材”的，只看到了“高于教材”。我想这样的“材料型选择题”就是教师答起来也要费尽心思吧。更何况，这样的试题它考查的是学生的什么能力呢？是学生的识记？还是理解？或是运用？更或是对学生情感态度价值观的培养？这种难、怪试题，是考查不出学生真实水平的，只会让学生一头雾水。

三、避免出现“偏、难、怪”试题的几点原则

1.要以最新考试大纲和教材为基点，以近几年高考试题为趋向。从组题的难易上，比例要适中；从组题的范围上，中国史、世界史、古代史、近现代史等知识点的比例要均衡；从答题的对象上，要有区分度兼顾各层次的考生。

2.要以考查主干知识为主，让主要考点保持相对的稳定。考题情境要来源于教材或教材的拓展或现实生活中热点问题，引用材料要契合高中生的实际水平，对于繁难偏旧、晦涩难懂的材料要尽量避免。

3.试题要源于教材、高于教材。命题时要以立足基础、突出能力、锐意求新为指导思想。试题既要注重对基础知识的考查，又要突出对学生多种能力的考查。

4.试题材料的引用要从小处着眼、观点鲜明。引用的材料不能模棱两可，产生歧义。

5.试题材料的引用要短小精悍、言简意赅。材料的字数尽量不要超过四行，不要玩“文字游戏”。

总之，想要命制出一套好的试题，命题者就要多从考试大纲的要求出发，多从教学的实际出发，多从学生的思考角度出发。这样才能避免“偏、难、怪”试题的出现，命制出高质量的试题。

吉林省辉南县第六中学）