浅析高中英语应用型教学的实践

孟思喆

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，传统的应试型教学已经逐渐实现了向应用型教学的转变，在这种教学模式下培养的学生也更能适应社会的高要求发展，本文对高中英语应用型教学的重要性与实践进行分析。

关键词：高中英语；教学实践；应用型

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-085-010

英语作为世界性的通用语言，其对于人们生活与工作的影响越来越大，在形势发展的背景下，人们也加大了对英语教学的重视，但长期以来由于受到应试教育的影响，导致英语教学的实际应用效果不佳，无法实现真正的运用与掌握，因此，应用型的英语教学成为了当前课堂教学上教师推崇的教学手段。

1.高中英语课堂采用应用型教学模式的重要性

1.1提高学生学习自主性，提升自主学习能力

进入高中阶段后的英语教学更强调教师与学生之间的教学互动，通过互动的形式营造良好的课堂交流与学习氛围，从而更早将学生带入最佳学习状态，大幅度提高学生的自主学习积极性，提高学习能力，应用型教学课堂上展現了主动性提升的成果优势。

1.2提高学生英语应用能力，培养应用型人才

如今的社会对人才的需求更倾向应用实践型，应试教育背景下的人才实践能力不强，没有对所学知识形成融会贯通，更无法充分运用思维模式转化所学知识，而应用型教学课堂中，师生之间频繁的学习互动再也不是应试背景下单调与重复的知识学习，而是一种语言形式的知识应用，让教学课堂充满魅力，且真正将学生以主体身份投入体验当中，认识到英语学习的重要性，并全方位提高英语的运用能力。

1.3提高学生实践交流能力，培养社会型人才

应用型的教学方法很多，比如情境法、交际法、分层法、视听法等等，这些方法都从应用的角度出发，疏通了教师在传统教学课堂上的绝对主导权，将英语教学的目标与具体细节整合在一个个任务与情境中，为学生构建了良好的语言学习环境，实现了真正情境中的有效交流互动。

2.高中英语应用型教学的实践

2.1将应用型英语的学习理念渗透进学生的思维中

英语属于语言类的科目，因此英语的能力掌握更强调的是运用，要提高英语的应用能力，不在于教师具体的教学形式，更注重的是学生的自主学习习惯。因此，开展英语应用型教学的第一步应该是转变学生的英语学习思维，真正形成一种自觉的学习模式。教师要根据教学的课程内容以及具体化目标，有针对性地开发更多与课程内容相关的课外活动，使学生更快速地投入其中，并实现英语与实践的相互融合，在实践场景中进行英语的应用与表达，这个过程有助于提高学生的英语学习兴趣，并真正感受到英语的魅力。此外，教师还可以有意识地加入外国人进入到教学活动中，让学生在全新的教学模式下感受应用型英语教学的价值，并发现脱离应试教育的显著优势，从而在思维上真正将应用型的学习方式贯彻到学习行为上。

2.2情境法在高中英语教学课堂上的应用

我国著名的情境法教师李吉林将情境的教学方法分为了六种，分别是生活展示、实物演示、语言描绘、表演体会、图画再现和音乐渲染。而应用型课堂开展的目的本身要求学生将英语知识融会贯通，学以致用，因此如生活展示、表演体会等形式正与应用型教学契合。教师要充分挖掘情境法的教学价值与意义，并将其优势转化为学习效果，全面提高学生的英语水平与应用能力。

首先，教师要根据具体的英语教学内容为学生创设情境，在开课以前，教师就要做好充分的备课工作，结合具体的教学内容将所需要展示的音乐、视频、图片等资料备全，在课堂教学过程中将其展示提供有效的辅助与支持，比如在学习Unitl Cultural Relics时，教师为了更好地让学生了解有关文化遗产的问题，就可以通过事先准备的图片、展览会视频等资料为学生进行展示，从而将学生带入到特定的情境当中，再展开教学，引起学生的学习兴趣。

其次，教师要重视体验情境创设的重要性，这在应用型教学中占据了重大的比例。英语的学习归根结底在于各种英语情境下的表达与应用，因此，学生首先要明确自身的学习主体地位，真正将自己带入到情境当中，并在教师创设的环境下加入各种英语场景与活动，运用英语知识表达。比如，教师引用学生熟悉的《蜡笔小新》的对话场景，采用动画片的形式进行播放，随后根据趣味性强的对话场面让学生进行英语的应用与表述，如小新不敢吃青椒的一段对话，就能从中学习不少的英语应用常识，让学生展开以下的对话：T：If he met the lady，what would Xiaoxin say？ S1：You are so beautiful！ T：You are so pretty？Yeah，but here“小姐你敢吃青椒吗”how to say？S2：Do you dare to eat green peppers？一环节完成以后，教师切换PPT，图像上出现小新的另一个有趣的头像，弹出台词说道“什么都没有还要开店How to say？”选择学生熟悉且感兴趣的场景进行带入式的对话，能够更有针对性地达到英语的训练目标，且在熟悉的素材教学课堂上，能够帮助学生减少新语法学习的压迫感。学习到情态动词时态的知识时，教师也要将应用式目标贯穿教学情境中，比如让学生通过英语描述PPT上的图画和场景：From this picture，we can say this couple must be the grandparents of the child.让学生表述各种现在时、进行时或过去时时态，并带入对话，提升英语知识的应用能力。

3.结语

综上所述，只有提升学生的英语掌握水平与应用能力，才能适应国际化发展的大趋势，因此，应用型的教学无疑成为了广泛普及的教学方式，真正实现了学生自主学习能力与知识运用能力的提升，符合社会需要型的人才培养途径，成为了当前社会潮流发展与时代进步的必然应用趋势，具有实用性的应用价值。