面对新课程化学教师如何改变教学方式

杨顺军

摘 要：新课程的改革，在这一改革中，教师的教学方式的转变是关键，没有教师的积极配合，再新的教学理念，再新的教材，在实际教学中，都变成了空中楼阁。所以教师必须积极主动地面对新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，切实落实新课标，丰富学生的化学素养，提高学生运用化学的能力，为学生的终生发展服务。

关键词：初中化学；教学方式；高效性课堂

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-006-010

如何进行有效的課堂教学管理随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也变得丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的教学课堂管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越重要。新课程的改革也强调了教师要改变教学方式，提高教学课堂的质量。

一、新课标新教材的特点及化学教学现状。

1. 新课标新教材的特点

化学高中新教材在教学内容上难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降；新课标体现出的新理念是充分发挥化学课程的育人功能，全面提高学生的化学素养及整体素质，帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，新教材传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。

2. 化学教学现状分析及存在的问题

新课标建议要全面发挥化学课程的功能，促进学生素质的整体提高，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新教材非常重视知识的整合，力求培养学生的综合能力，这与旧的教学大纲，旧的教材相比，的确发生了很大的变化。而实际上，中学化学教学受着应试教育的影响，受到高考指挥棒的指挥，加之受到传统教学观念，教学方式的影响，致使先进的教学理念得不到落实，师传生受的教育局面并未明显改观，大量的课程内容得不到有效的处理，学生的学习能力探究能力并未得到有效提高。学生可以在化学试卷上得高分，而在实际生活中，却连酒精引起的失火都不知如何处理。要改变这种现状，就在于化学教师要有先进的教学理念，科学的教学方法，民主的教学思想，客观的教学评价。学生化学素养的提高，归根结底还在于教师施教能力的提高。

二、面对新课程教师怎样改变教学方式

首先是强化学生的主体地位，注重学习方法的指导。新教材的教学内容是旧教材的几倍。而中学教学课时并未增加，不管是必修课程还是选修课程，都在专业上进行了强化。新教材中以较多的篇幅设立了联想·质疑资料在线拓展视野交流研讨追根寻源知识支持生活指南学以致用等栏目。其中学以致用部分实质为研究性课题。并非所有的教师都擅长以上各个方面。所以教师一定要注意调动学生的学习积极性，注意在方法上的指导，发挥学生学习的潜能和智慧。

三、应用化学实验，创设教学情景

化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学慨念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动变为主动探究，主动积极的去探索科学知识的求知欲。例如：每当教师做演示实验时，每位学生都目不转睛地看着将要出现的每个现象，对实验中的每个现象都产生浓厚的兴趣，这样，在学生的脑海里出现里一个个的问号，自然就会使学生产生探究知识的求知欲。这样，不仅培养了学生的观察能力，也培养了学生的动手能力，而且让学生体验到成功的欢乐。

中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效益可不少。如教学《空气》一节时，可用1分钟时间讲述拉瓦锡敢于大胆怀疑“燃素学说”，得出空气是由氧气和氮气组成的结论的故事。又如在教学《常见的盐》一节时，可讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家那敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，极大地提高了学习兴趣。

四、恰当应用多媒体，创设教学情境

在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程，针对该节课的教学内容，要提什么问题，讲解分析的内容都编定。做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果。例如：碳还原二氧化碳这个实验，多年来在学校实验室无法进行，教师只能将这一知识灌注给学生。学生学起来感到枯燥，难学。而用计算机多媒体将那微观微粒“可视化”，将碳还原二氧化碳这一过程制成动画形式，让学生亲眼“看见”一个碳原子夺取一个二氧化碳分子中的一个氧原子，形成一个一氧化碳分子，同时一个二氧化碳分子失去一个氧原子，也形成一个一氧化碳分子的过程。这样，不仅把知识变难为易，而且很好地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

因此，教师在教学课堂中身为一名领路人，就是在改变教学方法以及打造高效性的课堂中发挥着最大的优势。这就需要教师在课堂教学的过程中不断的去探索，去摸索寻找更好的教学方式，激励学生积极主动的学习兴趣，使教学课堂效率得到大大的提升。