问题情境创设在高中数学教学中应用思考

李晓芸

摘 要：在高中教学过程中，由于学生具有较强的独立性以及主动性，思维能力较为活跃，因此教师应结合学生自身情况，选择最佳教学方式，使教学效果从根本上得到提高。而将问题情境创设与数学教学中，取得的效果较为明显，可以向学生创造多种教学情境，让学生在发现问题、解决问题以及分析问题过程中，提高学生自身数学思维，实现高效数学课堂。基于此本文主要对问题情境创设在高中数学教学中应用进行详细阐述。

关键词：问题情境；高中数学教学；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-045-010

问题情境主要是指：以学生为教学主体，利用相关问题知识，充分调动学生思考能力，使其思维得到有效拓展。通常来讲，教师结合学生实际学习情况，向学生创设适当的问题，不仅能激发学生思维能力，而且还可以帮助学生提高解决问题的能力。因此教师应将创造性融入教学活动中，应对解决问题方法进行不断创新，使学生学习中具有一定的满足感。而问题情境创设主要是将教学情景作为教学基础，以问题为中心，将问题的解决作为教学的核心，从而更好应用问题情境教学。

一、对问题情境创设进行分析

情境教学主要是在教学中，教师结合课堂教学内容，向学生创设相关情境，调度学生学习积极性，帮助学生更好掌握教学讲授内容。因为问题情境教学比较重视感情色彩以及场景还原程度，所以，在高中数学教学中应用问题情境教学，能让学生身临其境，更好掌握该知识内容。而高中数学融入问题情境教学，在教学方法和教学理念上进行创新，改变传统枯燥的教学课堂，让学生积极探索未知内容，从而更好认识课本内容。

而应用问题情境还需要注意以下几点：第一，启发性。在问题情境创设时，应减少较为复杂的步骤，但是要重点突出问题本质，同时将调动学生积极性作为核心，向学生设问完之后，可以给予学生适当时间域空间，让学生对问题进行充分思考。第二，针对性。在对问题情境进行创设时，切忌问题无关紧要，避免学生不能正确找到问题重点，出现偏离主题等情况，并且还应结合学生实际学习情况，创设出更具针对性的问题。第三，互动性。对问题情境进行创设主要是为了改善传统课堂氛围，激发学生兴趣，而教师更是要起到引导作用，以学生为主体开展问题情境的创设，使师生之间在教学课堂上更好互动。

二、问题情境创设在高中数学教学中应用策略

（一）将新旧教学内容进行结合学习

在数学知识不断发展下，使其更具连续性，而学生对于新教学内容的学习，应在传统知识基础上对其学习，因此，教师在对问题情境创设时，应按照学生数学知识水平，并根据所学知识延伸更多数学知识，使学生在思考、探索过程中，创建适合自己的数学思想，让学生正确掌握数学规律，从而锻炼学生自设数学思维。在对“一元二次不等式解法”进行学习时，教师就可以通过以往“一元二次方程”的知识点进行延伸，并向学生设问：一元二次方程函数图像以及解法是什么？当y<0或y>0时，判断函数所占据的阴影范围等。引导学生对这些问题进行不断思考，将新知识和旧知识进行有效连接，使学生更好掌握了两者之间存在的关系，并在此基础上，通过类比更好了解该数学知识。

（二）通过数学典故向学生设问

如今，在数学教学快速发展下，部分数学家认为，根据数学故事以及数学典故等，创设数学问题，使其更具趣味性，而教师將这些趣味性问题应用于数学课堂，能充分调动学生学习数学的积极性，进而拓展学生数学知识面，使学生重新认识数学发展历史，不仅能加深学生自身数学素养，而且还可以充分了解数学。例如：在对“等比数列”进行学习时，就可以适当的将《棋盘上的麦粒》应用于教学中，在六十四个格子中，需要在相应的格子内放入相同麦子，即第一格子，安放一个麦粒，第二格子安放二个麦粒，以此类推，将六十四个格子填满为止。而教学将这个故事向学生讲解后，会激发学生好奇心，并引导学生对其进行计算，使学生真正融入到学习中，充分学习等比数列，

（三）将实际生活应用于问题情境中

在高中数学教学中，教师应将数学知识和现实生活进行结合，构建情境教学，引导学生积极参与到学习中。教师在创设问题情境时，应保证抽象问题的具体展示，之后才可进行情境教学。由于数学知识主要是以抽象为主，导致学生对数学的学习失去学习兴趣，而人们一直留有“数学没有实际用处”的理念，造成数学教学只注重纯理论，和实际出现严重脱离现象。因此，教师在对数学进行教学时，应重点关注理论和实际的应用，使高中数学教学具有一定的实用性。而数学教学中，结合现实生活还可以帮助学生找到数学中的兴趣，创建适合自己的学习方式，从而更好解决生活问题。

结束语

文章通过对高中数学的问题情境教学法分析得出，问题情境创设属于较为复杂的教学方法，同时具有一定的复杂性以及长期性，而教师在问题情境创设时，需要理性思辨，真正掌握该教学方法的意义，使其充分发挥问题情境教学法的价值。另外，教师还应对教学课堂进行不断优化，寻找适合高中数学的教学方法以及问题情境创设策略，确保高中数学整体教学水平得到明显提升，进而更好应用问题情境教学法。

（注：本文为2015年度甘肃省教育科学十二五规划课题《高中数学课堂教学情境设置方法的研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2015]GHB0562.）

[参考文献]

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