浅谈初中地理教学模式创新尝试

廖建平

摘 要：之前的地理教学模式都是老师居于主导地位，老师把很多的知识塞给学生，让学生去记住这些知识，这样的教学模式不能够激起学生的学习欲望，对初中地理教学模式的创新一直是老师们在努力尝试着做的事情，初中地理教学模式的创新也是一个重要的研究课题，笔者根据自己多年的教学经验，总结出了初中地理教学模式的创新方法，本文旨在研究初中地理教学模式的创新方法。

关键词：初中地理；教学模式；学生主体；教学方法

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-040-010

我们看到很多老师在地理教学的过程中，更多地是老师在给学生讲一些地理知识，老师们总觉得学生是不知道这些知识的，自己在课堂上讲了，学生可以去记住这些知识，在做题的时候再去运用这些知识，老师的这种想法是非常错误的，学生接受的老师传授的知识往往没有学生自己去探究、自己去总结的知识记忆得牢固。老师在教学的过程中应该确立学生的主体地位，让学生可以发挥他们学习的主动性和积极性，老师也要对自己的教学方法进行优化，更好地进行地理教学。

一、确立学生的主体地位

1.老师要把发现和思考的机会留给学生

我经常看到很多地理老师在给学生上课的时候，就是自己一直在讲解一些地理知识，老师把一节课所有的教学内容全部告诉给学生，来完成自己的教学目标，我们不能说这样的教学方式是错误的，我们只能说这样的教学方式不够有效，没有充分调动学生学习的积极性，地理虽然是需要老师去讲解，但是老师在教学的过程中，应该多给学生发现和思考的机会，让学生自己去探究学习，这样学习的效率会比较高，记忆的知识也会更加牢固。

我们可以看到地理是一个综合性很强的学科，它既包含了自然科学，也包含了社会科学，在老师讲课的时候，要引导学生去发现生活中蕴含的一些地理知识，也要让学生自己去总结归纳一些地理知识。比如说，老师想要告诉学生自然地理环境的组成要素的时候，老师不要自己把这些内容讲出来，老师要让学生自己去想，自己去总结这方面的知识，学生可能想到的答案不是很全面，这时候老师可以适当地引导一下。

2.营造宽松愉悦的学习环境

老师在教学的时候要为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，老师不要把课堂营造出非常压抑的氛围，老师要让学生快乐地学习，让学生感受到学习地理的乐趣，老师要比较宽容，老师要在心里觉得自己和学生是平等的，可以和学生平等地对话、交流，老师适当地也要投其所好，跟学生讨论他们比较喜欢的话题，拉近和学生之间的距离，老师在课堂上要多给学生展示自己的机会，老师要多鼓励学生说出自己的想法和建议，不要拘束，对待学生的想法，老师也要给予重视和尊重，让学生感受到老师对他们的关怀和在乎。

宽松愉悅的学习环境，可以让老师和学生之间有更多的交往和互动，在交往和互动的过程中，学生和老师可以相互补充，相互启发，这样会有一些新的发现，这样会促进课堂的动态生成，老师并不是权威，老师的知识面也是有限的，老师和学生之间可以互相学习，共同成长。比如说，老师在和同学一起学习中国的山脉的时候，因为中国的山脉比较多，也比较复杂，老师可能也会记忆的不够完整，这时候，学生就可以给老师补充，学生不会因为老师记忆的不完整就觉得老师不够专业，老师也不会因为学生给自己补充了而觉得没面子，整个课堂的氛围是非常和谐融洽的。

二、老师要优化教学方法

1.老师可以采用启发式教学

老师在教学的过程中，要注意调动学生学习的欲望，让学生对学习的内容产生兴趣，让他们想要主动地来学习地理，学生有了学习的动机，他们的学习效率会更高，也是更有学习的热情，老师在教学的过程中要注意引起学生的注意力，让学生对地理的学习产生好奇心和求知欲老师采用启发式教学的方法，可以帮助学生养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维能力，老师只用在旁边起着一个引导的作用，引导学生朝着正确的方向来学习。

比如说，老师在教学的过程中，可以给学生展示一下中国的山脉，让学生去分清楚每一条山脉的走向，因为老师给学生展示了中国的山脉的图片，这时候学生就只需要去分清楚每一条山脉的走向就可以了，其实这就是让学生看图回答问题，老师可以先给学生一些时间来思考，之后老师请同学来上讲台对着中国的山脉图来演示每一条山脉的走向，学生就可以是对着天山说这是东西走向的山脉，对着贺兰山说这是南北走向的山脉等。

2.老师要使用多媒体来教学

多媒体在地理教学过程中是一个很好的辅助教学的工具，多媒体可以帮助老师把地理教学中的重难点更加清晰地展示出来，让学生理解起来会更加地方便，老师在教学的过程中，要多使用多媒体技术来进行教学，多媒体可以增强学生学习的趣味性，也可以增强学生对地理知识的记忆力。

比如说，老师在教学中，可以利用多媒体给学生播放中国三级阶梯的地形图，然后让学生说说各阶梯内部的主要地形种类。

结束语

老师要明白，在初中地理教学中，老师只是学生学习的合作者和引导者，学生才是主体，老师要优化自己的教学方法，对学生进行启发式教学，也可以采用多媒体技术进行教学。

[参考文献]

[1]杜小红.新课改下初中地理教学模式的创新尝试J.新课程：教育学术，2015.

[2]白鸽.初中地理教学模式创新研究J.考试周刊，2015（89）.