有效灌输学习策略 提高高中英语词汇学习效果

刘海燕

摘 要：笔者结合自身教学经验，在本文中就如何提高高中英语词汇学习效果作了一些有效的探索。

关键词：高中英语；词汇学习；学习策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-022-010

一、新課标下的高中词汇要求

《英语课程标准》对高中学生词汇各级的学习和掌握作出了明确的规定：“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3.学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。由此可知，新课标要求词汇教学要打破传统的观念，重视语篇的支持，重视文化的影响，要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。

二、新课标下的教学要求

新课程标准特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来走入社会以后实现终身学习创造条件。而培养自主学习的重要途径就是让学生形成有效的学习策略。因此，新课标把学习策略列为课程目标之一。《高中英语标准》也指出，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略”。掌握学习策略是学会学习的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。因此，教师要关注关注学生学习策略的形成，就是承认学生在学习过程中的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用。

三、教师在教学中要善于指导学生灵活运用词汇学习的策略

1. 科学有效的学习策略和记忆策略有利于提高学生词汇学习的效率

在词汇教学中，教师可以向学生介绍了多种常用的记忆策略：读音策略、重复策略、联想策略、词表策略、元记忆策略等等。要求学生根据自己的特点，寻求最适合自己的记忆方法，形成良好的记忆习惯，过好词汇这一关。例如，通过联想策略，学生由work这个单词联想到worker、works、workshop甚至worship等单词；由give这个单词联想到give up、give out、give in、give away等词组。

又如，通过向学生灌输构词法，学生学习构词法后，知道什么是合成词、转化词，认识了派生词的前缀、后缀、知道dis-，un-，in-，im-等为含否定意义的前缀，以-ment，-tion/-ation，-ness等后缀结尾的词为名词……实践证明，学生掌握了构词知识后，就象找到了词汇学习的钥匙，学习积极性也提高了，在阅读理解中碰到生词时，能运用构词知识解决问题；在写作中能运用一些根据构词法转变过来的词，而且能先判断其词性然后再运用。

2. 重视对选择性注意策略的指导

有研究表明，在具备一定基础知识和技能的前提下，学生运用学习策略的能力是影响英语水平的关键。年级越高的学生，其英语水平受策略能力的影响越大。而提高高中学生英语水平的出路在于帮助他们提高选择、运用、调整学习策略的意识和能力。因此，高中的课堂教学要重视对选择性注意策略的指导，选择性注意策略就是学生能把注意力集中到注意的、重要的学习内容和学习活动上。同时，教师必须帮助学生建立选择性注意意识，有意识地引导学生学会区别重要信息与次要信息。

在词汇教学中，教师可以有效地指导学生运用选择性注意策略，提高他们词汇学习的效果。例如，在高中英语教材词汇表后面，单元生词和习惯用语部分分带三角符号和不带符号的，带三角符号的单词或词组不要求掌握，只需要会认读就可以了。那么，学生就可以选择先记下那些不带符号的单词和词组。同时，即使同是不带符号的单词，对于那些记忆有困难的学生来说，可以引导他们把不带符号的单词按常用或不那么常用来划分，先挑选常用的单词来记。例如，在高中英语NSEFC 必修4 Unit 1 的词汇表中，即使同是不带符号的生词，condition、connection、devote、respect、inspire、support、communication、article、explain、consideration、deliver等词的常用性更强，因而可以把它们先攻破。又或者，首先关注黑体的单词或词组，这是本单元的重点单词和词组，学生要把注意力集中到这些重要的学习内容上。因此说，会运用选择性注意策略是会学习的标志。

3. 帮助学生建立反馈意识

实践表明，犯错误以后，是否能够注意反馈，对于学习效果的影响极大。学生在词汇学习中也是一样。许多老师要求学生每天都要听写一定数量的单词或词组，或者是做词汇方面的练习，当学生听写完或做完练习后，教师可以让学生对自己的习作进行批改和订正，这样学生才会善于发现错误，从而改正错误。逐渐地，教师就会帮助学生建立起反馈意识，从而给学生留出发现错误、纠正错误的空间。这样，教师不会总是充当发现学生错误的侦查员。其实，有时候教师要有意识地把错误留给学生自己去发现、修正，这样才能使学生学会反馈。

4. 帮助学生自己参与制定词汇学习目标和计划

严格来说，学生能自主学习词汇，就是学生能自己参与制定词汇学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行词汇学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的能力。

在词汇学习中，学生应该能有一个短期（一周或两周）和长期（一个月乃至一个学期）的词汇学习和复习计划。学生在制定计划的时候要考虑计划的实际操作性，计划不能够不切实际，否则就会坚持不下去。另外，也可以通过进行大量的阅读来达到复习词汇的目的。

四、结束语

有位语言学家说过，得单词者，得英语天下。这句话道出了词汇学习在英语领域中的重要地位。英语教师要不断地探索词汇教学方法，向学生灌输有效的词汇学习策略，达到事半功倍的学习效果，让词汇不再成为学生学习英语的障碍，让英语学习变得更加有趣。