新课程背景下初中语文情感教学中情感教育研究

刘国龙

摘 要：2008年，国家教育部门进行了一系列的语文教育制度的改革，其中最有亮点的，就是初中语文课程情感教育的提出，它翻开了中学语文教育的新篇章，是我国新课程改革的一大亮点，为培养学生的兴趣爱好、发展学生的个性特长、倡导自主探究的思维方式、提高学生的语文素养提供了可能。在本文中，笔者就新课程背景下初中语文情感教学中情感教育研究做细致的分析，希望能够起到抛砖引玉的效果。

关键词：新课程背景；初中语文；情感教学；研究

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-011-010

一、初中语文情感教学的现状分析

根据2008年的语文课程改革方针，各大院校都做出了相应的改革。但是却存在各种各样的问题，背离了课程开设的初衷。以下，我就初中语文情感教学初中语文情感教学中存在的一些问题做细致的分析，希望能够引起学生和老师的广泛关注。

1.教师对初中语文情感教学的认识不足

语文新课标改革方案指出：“初中语文情感教学程是在基本课程基础上的拓展与提高……必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的情感教学。”总所周知，初中语文情感教学的开展是对语文知识掌握的培养、拓展与延伸，开设之初，我们就以促进学生形成自主探究的思维方式、提高学生语文素养为目标，从而增加学生的语文知识素养，大部分的老师对于初中语文情感教学并没有充分的认识、解读也不够，所以辨别不了它的价值所在，对这种教育模式持观望态度，没有自己的教育目标，把握不好教育的尺度，以学校頒布的教育任务为目标，以考试为主，看领导的脸色，看校长的脸色。这样的教育现状，延误了学生的发展，没有达到预定的目标。

2.教授初中语文情感教学的经验不足

初中语文情感教学的难度要大于一般教学内容，对教师的知识层面、教学能力、教学素养提出了更高的要求。课文的情感分析和讲解特别注重书本知识，所以教师就以教习基本课程的模式教习学生学习情感，导致了强调接受学习、死记硬背、机械训练的局面，达不到培养学生的兴趣爱好、倡导自主探究的思维方式的目的。由于我们初中语文情感教学是在2008年开展的，所以大部分的老师还是不能适应这种教育方式，对教授初中语文情感教学的经验不足，不能达到预期的目标。

3.对课教材体系研究不透

要想教育学生，教师自己先要理解初中语文情感教学程的总要内容，必须吃透编者的意义，从宏观出发上，彻底理解教学目标，有组织、有计划地开展教育教学工作，达到课改的目的、达到教材预期的目的。比如在初中课本中，有涉及唐诗宋词元散曲选读的内容，这本教材以时代划分，分为唐、宋、元三个时代，以题材划分有诗、词、曲三个部分，然后各举历代诗词名人，有李白、杜甫、王维、柳永、刘禹锡等，这样的编排，可以让学生彻底领略唐诗、宋词、元散曲的精美，也对那些诗词大家有了一定的了解，并且在一定程度上介绍了各个朝代的风貌，可是，大多数的教育工作者对这一体系并没有完全理解，不能将其联系在一起，串联起来一起讲解，在实际课堂中依然进行单篇教学，不以时代发展为联系。教学中只重视了字词句的逐一落实，总是以词意解释、段落分析、中心大意为主要内容，这种枯燥无味又单调机械的学习内容不但不能提升学生学习兴趣，也无法提高学生的学习能力，这是一种时间的浪费，还忽视了它的艺术鉴赏。

二、初中语文情感教学的措施

1.更新教学理念

新课程语文标准，要求我们的语文教师要真正走进选修教材，对课文情感要有自己独特的认识与理解，重视学生人文精神的培养，充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的初中语文情感教学，形成了学生教育以个性培养为目标的教学氛围，例如，在讲解唐诗宋词元散曲的时候，就可以抽取出文人墨客的气节，培养学生正确的思想道德修养、向学生介绍“不虚美，不隐恶”的精神和“活得有尊严，活得有骨气”的人生态度；在唐诗宋词的吟诵中，教会学生正确的审美方法，为初中语文情感教学生德、智、体、美、劳的全面发展创造良好的环境，提升自身修养、提高审美能力、增加审美体验、提高文化素养、追求个性发展，从内心深处根植健康的萌芽，让学生生活在美的世界里，具有感知美的能力，积极用美的眼光看待世界，增加词曲的鉴赏能力。

2.大胆实践，创新教育模式

我们要选择好教学的方式，在大部分的的时间里，老师的教学方式直接影响学生的学习兴趣，在这里就要要求教师选择能够提高学生学习兴趣的方式。不拘泥于语文教学的理论传授，让整堂兴趣课程过于呆滞，缺乏生机与朝气。在课外活动拓展内容的安排上，我们可以本于学生的特点，征求学生的意见，有选择的制定学习计划，例如诗词鉴赏、散文赏析、书法赏析、故事新编、课外阅读等等。

结语

21世纪大环境下，新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，六项改革目标正在逐步实现。在改革期间，职业学校中文教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广泛师生所接受，希望在未来，初中语文情感教学能够在应用中逐渐走向升华，形成体系。在让学生轻松学习的情况下，获得语文知识，增加语文学习能力，得到个性化发展。

[参考文献]

[1]庄雪玫.初中语文教学中的情感教育研究[D].华中师范大学，2012.

[2]孙松梅.初中语文新课程情感教学探索[D].山东师范大学，2007.

[3]刘萍.新课改背景下的初中语文情感教学[D].山东师范大学，2007.