裸读促进自由阅读

无教辅书不成课成为一个常见的教育现象。有多少次老师刚一提出问题，学生就说出了精彩的答案，亦或拿出教辅书来翻找答案，随即看着上面的答案照本宣科。怎样引导学生离开教辅书，进行自己的阅读，自己的理解，自己的建构呢？那就要学会“裸读”，走自己的路，说自己的话，读自己的书。

现在的教辅书是五花八门、应有尽有，上课时有多少学生一心扑在教辅书上，看着上面的答案照本宣科？每逢这时又有多少老师不是违心地给予赞美？这是我们引导得好呢，还是教学的成就是如此精彩？还是学生的理解太精辟了？假如学生的回答都能这样出彩的话，我们的语文课便缺乏进行的必要，再上就是对学生智力的亵渎，对学生时间的浪费。也不知这是一种进步，还是一种退步。在笔者看来，这是教学的悲哀。无论教辅书上的答案多么精彩，学生回答问题时多么慷慨，都遮不住没有思考的苍白。怎样引导学生离开教辅书，进行自己的阅读，自己的理解，自己的建构呢？那就要学会“裸讀”。

一、什么是“裸读”

笔者所说的“裸读”，不是美国人提倡的“裸读”，而是指没有教师的指导，没有教辅书的参考，没有同学的启发，完全靠自己的领悟与思考的阅读。这种宽松的自在的阅读，是一种自由的领悟与思考，是一个人的旅程，一个人的探索。是一种意境，一种消除功利的心境再造；是一种和古今贤人，文章作者的心灵交流；是一种趣味，一种习惯，一种无意或有意培养的阅读；是在书的自然熏陶下的自然生长，慢慢浸染的阅读。而实际上能够自觉阅读的孩子很少。一方面是学校为了提高成绩无限延长学生在校时间拼命上课，学生没有阅读时间和阅读空间，对阅读望尘莫及；一方面是现有媒体的出现更多地吸引了学生的眼球，弱化了学生阅读的兴趣；还有一部分家长或老师对学生看课外书有一种仇视心态，学生的阅读积极性受到打击。他们认为：为了不让孩子输在起跑线上，要大量做题，提高答题的准确率。看课外书会把孩子有限的时间占用了，还有可能使学生上课分神。因此一部分家长会把孩子成绩的暂时落后归咎于课外书；有一部分老师也把差生的课外书当作罪魁祸首而大加鞭挞。作为班主任的我对学生看课外书一向是宽大的。只要不是言情书，恐怖书。只要是学生做好了作业，愿意看些课外书，笔者都是大力支持。家长或部分老师也可以从学生感兴趣的课外书入手，激发他们学习的兴趣。既然堵不住，何不疏导一下？开卷有益，谁也不知道哪块云彩会下雨。学生看看课外书总比出去玩、上网打游戏、出去生事有益得多。

二、“裸读”的培养是一种必然

随着现代科技的发展，人们对知识的汲取更加方便快捷。书作为一种常态的传递知识的媒介正被弱化。在快速发展的社会里，静下心来读书是一种修为，我们更应珍视。课外阅读作为了解知识开阔眼界的一种途径，不能只是口头上重视，而应在平时的教学中加以引导。

在学校和家庭中，学生看的书只能是课本，或者是教辅书，那学生的眼界未免太窄了些。看《中华古诗词大赛》，看《一站到底》的节目你就知道我们是多么的孤陋寡闻。那些名著，以及有趣的课外书如果我们闻所未闻，还不能加以警醒的话，那我们就未免太对不起古今贤人了！也太对不起自己了！当课外书成了梦想，成了奢侈，我们的阅读岂不成了沙漠？学生就只能读教材读教辅用书了。在学生阅读量不足，语感不强的情况下学生也不得不做阅读题。就如同仓促应战的战士，面对非常强大的敌人，即使奋起迎战也是毫无胜算。我们可怜的学生怎么做题呢？只有胡编乱造，瞎写一通。这样做出来的阅读题得分率必然较低！于是乎学生不愿做阅读题成了常态。爱屋及乌，反之亦然。学生连阅读也反感了，还谈什么高效率？今年临放寒假时，学校发了年级的美文阅读一书。学生就问我：老师，后面的阅读题还做不做？我说：做，不做谁知你阅读了没有；又怎能知道你对美文理解了多少？听我这样说，学生们“唉！”了一声。一个字，一个标点，就能够看出学生很失望很反感。他们怕做阅读题，就连美文也怕读了。事实上，后面的阅读题做不做又何妨，只要是他们读了，这本书就有了一定的价值。反过来，他们不愿读，做的题又能对多少。勉强抄上了答案交上了作业，又有什么意思。

为在有限的时间内，获得较高的得分率，就必须为学生营造阅读的氛围，让学生学会“裸读”。最是书香能“醒”人。老师们家长们不妨自己读起来，给自己的学生自己的孩子做个表率。而我们的同学习惯了教师指导下的被动阅读，而又麻木了老师的条分缕析，厌恶至少是反感了老师的指导阅读；习惯了拥有教辅书的阅读，也依赖了教辅书的指导；习惯了在同学的启发下的人云亦云，而自己又不知从何说起。离开了这些拐棍，他们什么也做不了，至少是什么也做不好。“裸读”的培养势在必行。

三、裸读的培养

裸读的培养也不是一蹴而就之事。怎么培养学生的裸读习惯呢？

首先，要让孩子亲近书。以色列人是世界上读书最多的。孩子抓周的时候，如果抓到了书，一家人都很高兴。否则，就感到失落。我们要经常带孩子到书店去玩，去浸染。平时带孩子的时候，多给他们讲故事。在孩子小时候，多买一些童话书，故事书。

第二，可以让学生自由选择阅读的书目。牛儿吃什么草只有牛儿知道。我们没有必要再做牛不喝水强按头的傻事。作为家长我们可以经常带孩子去书店，进行书的熏染。文学，地理，天文，经济……只要是孩子喜欢的，我们就陪孩子看一下，给孩子买一些。我的童年很不好，家庭情况很差。我从给父亲买药的钱里省点买书看。我相信这瞒不过父亲。作为老师我们要不停地给学生推荐好的书目。不时地读一些推荐书中的好的句子，好的段落，好的文章，好的故事，亦或是背诵一点经典的语段。只要我们努力了，尽心了，就没有“熏不黑的锅屋”。

第三，可以让学生自由选择阅读的方式。可以大声地读，摒弃外界的干扰；可以默读减少他人的注意提高阅读的速度；可以小声地读节省气力延长读书时间……不论哪种读书方式，遇到不认识的字，可以放一放，不要把读书当成一种负担一种累赘。遇到不理解的词根据上下文可以猜测其意义，一个字一个词一句话的理解基本上左右不了对整篇短文的理解，应当通过你认为合适的阅读方式尽可能多地获取有用的信息。

第四，树立榜样的力量。我们先来看《中华古诗词大赛》启幕人范曾、赵忠祥。范曾老先生是典型的书香门第。他以吟诵的方式展现了对古文的阅读与理解，也展示了范氏一门四百多年的文化传承。赵忠祥博览群书为他主持节目打下了广博的基础。这是名人，其实我们身边的小朋友也不乏读书爱好者。我们可以鼓励同学们向他们学习。

第五，建立读书沙龙。我们可以定期或不定期地组建读书沙龙，为学生的读书提供指导。如可以“父爱”、“母爱”、“诚信”等为阅读主题；以某一篇或某一本书的读书交流为话题交流自己的读书心得；搜集美文交流；读书笔记展示……

我们读书要在领悟的基础上积累。积累多了就慢慢找到了读书的感觉，就慢慢找到了语感，就慢慢找到了做阅读题的路子。从另一个方面讲，我们做阅读题，也不是为了做阅读题而做阅读题，否则我们就成了答题的机器。我们要培养的是有阅读的意识、阅读的习惯的学生，这才是我们做阅读题的真正目的。为了促进自由阅读，“裸读”的培养势在必行。

（张敬军 江苏丰县欢口育英初级中学 221700）