幼儿水墨画教学初探

李晓燕

【摘 要】 水墨画是由水和墨经过调试后，有一定的浓度后所画出来的画，是绘画的一种形式。而在幼儿园中幼儿的水墨画主要目的是为了培养幼儿的审美、创造能力，与以往不同的是，在幼儿教学过程中选择与以往不同的方式，不选择传统的临摹教学方法，而是根据幼儿的审美特点、对美术散文兴趣上出发，让幼儿认识操作材料、材料的特性，掌握水墨画基本形式，从而大胆自由地创作，从中体验水墨、感受操作的快乐。

【关键词】 美术教育；绘画教学；水墨画教学

在幼儿绘画教学中，水墨画也应该把它放在一门的重要活动上，它对传承中国传统文化和发展幼儿的艺术审美能力有着积极意义。然而，当前幼儿水墨画教学大多使用传统中国画的临摹教学法，通过教师出示，幼儿欣赏，在教室进行示范，幼儿根据要求进行模仿。以这样的形式进行后，幼儿长期局限于一笔一划的模仿临摹，总在乎画的是否相像，是否一样，因为这样幼儿他们就容易产生失败感和厌烦心理，而不能真正地感受到作品的美，在这样的情况下幼儿在创造力上也不断失去自己的想法，因此创造美的能力也终将丧失殆尽。在艺术活动中，每一门艺术都有自己的特色，而水墨画在技能上的要求比较的高，在色泽、握笔、坐姿、绘画手法上都是要求比较高的，对5-6岁的幼儿学习水墨画不能一味地使之模仿学习，作为一个传授真需要认真对待。应使之养成良好的学习习惯。因为它会影响孩子终身，所以我们要由浅入深地逐步开展活动。正因如此，我们要在幼儿水墨画的教学中，以培养幼儿的审美能力为目标，发展他们的创造能力，把握幼儿的年龄特点，提高幼儿对水墨画的兴趣，以欣赏的手段为活动的主要形式。

一、活动形式注重趣味化

每一种形式的艺术都有他独特的展现手法，水墨画也讲究严密的程式，如强调中锋勾线、皱擦点染的程序、笔墨的苍与润、诗书画印的有机配合等等。在起初先以欣赏为手段，让幼儿了解水墨画，再通过练习掌握水墨画的表现技法，这是幼儿水墨绘画的基础也是学习水墨画的必要途径，但方法不能以成人化的教学模式进行，成人绘画形式太注重临摹，这样会让幼儿觉得枯燥、乏味。幼儿在专注的学习上有一个时间段，专注力也是有限的，幼儿活动主要靠兴趣来维持，而不像成人，凭理解和毅力可以来完成某种学习任务。

二、在选题上突出生活化

在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动，幼儿表现主要是以感性为主的，尤其在绘画方面，他们喜欢用生活中常见的事物作为模仿对象，他们以自己的想法进行绘画，而对于从未见过的事物，自己不认识的就会很难产生乐趣。因此，进行幼儿水墨画教学时，教师应根据幼儿的生活经验来选择，从生活里发现事物，从而选为题材，贴近幼儿的生活，让幼儿通过生活经验来感受绘画。如指导四川当地的幼儿学习水墨画，一方面可让幼儿自己确定感兴趣、较熟悉的一些题材内容，像生活中常见的熊猫、竹子等；另一方面教师可以利用身边的资源，让幼儿去发现，也可以请家长在活动前带领幼儿进行观察认识，引导幼儿对某种动、植物或特定的场景进行有目的地观察，然后再运用水墨将自己的感受表现出来。

三、在表现形式上力求多样化

水墨画通过使用笔和墨灵活地进行绘画，使水墨画的表现形式更加丰富多彩。在不同的活动中可以尝试使用不同的表现形式，来表现同一题材的绘画内容，改变单一的教学方式，从而提高幼儿的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，也使活动充满乐趣，在初期教学活动中，教师可指导幼儿尝试以点为主、教幼儿慢慢地探索，以墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。让幼儿感受其中的奥秘，而形成水墨为主的一种绘画形式。再进一步的引申为线，以线为绘画形式，再点线结合，让幼儿自己慢慢地了解水墨的特色，一步步地进行自主创作。

四、在技能上突出创新化

由于幼儿的年龄小，多数属于无意记忆，所以对所学的东西很快就会忘记，因此教学方法上可以采用孩子喜欢的感兴趣的故事和朗朗上口的儿歌帮助他们记忆，学习水墨画的操作技能方法。在教坐姿及握笔姿势时我们采用儿歌的形式，如在坐姿方面我们可以传授儿歌：小腿并并拢，小腰挺挺直，右手握笔要垂直，左手放在胸口摆摆平。在握笔上用故事来告诉幼儿，如从前有五个兄弟很齐心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不稳，于是老三、老四、老五赶紧来帮忙，在它们齐心协力下紧紧地抱稳了这个柱子，五个兄弟开心地画起了画。又可以是儿歌：大拇指食指捏住，中指勾住，无名指小指抵住，笔尖垂直向下。通过这样幼儿容易上口的儿歌故事来调动幼儿的积极性，帮助幼儿掌握操作的基本技能。再如画小蜜蜂：小小蜜蜂椭圆头，白云笔儿侧锋勾。再用毛笔换颜色，两笔画身向里收。扁扁毛笔淡墨溶，中锋画翅四笔够。小笔蘸上浓墨色，添上眼睛小腿勾。通过以上这些活动，幼儿在轻松愉快的环境中掌握技能。在绘画过程中，有的幼儿会不小心将画画错一点，没当遇到这个问题时他们就会犹豫而不敢画，这时候需要老师适时地介入到其中幫助他们，添上几笔说不定有更好的效果，这样也增强了幼儿的自信心，激励了幼儿创作的欲望，帮助幼儿提高解决问题的能力。在活动中也要鼓励能力比较强的幼儿来介绍自己的画，说一说自己的绘画方式，以及想法，让比较胆怯的幼儿多学习模仿，取长补短增加他们的自信心，互相提升。

总而言之，在幼儿的学习上不是简单地让幼儿接受，而是要幼儿积极地参与到活动中去。幼儿的水墨教学因注重循序渐进，模式上有丰富多样，不能过于单一，以真正提高幼儿学习水墨画的兴趣为目标，让幼儿在快乐的水墨游戏和创作中去感悟、体验和发现水墨世界的乐趣与快乐，因此，我们在选材上尽量选择孩子日常生活中常见的、感兴趣的物体，利用多变的技能让幼儿快乐地学习。

【参考文献】

[1]谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思.学前教育研究，2008，（5）

[2]潘公凯.潘天寿谈艺录.杭州：浙江人民美术出版社，1985：93

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