让星星之火 成燎原之势——小议如何有效激发小学生对美术课的学习兴趣

迟春英

（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏南京 210000）

让星星之火 成燎原之势
——小议如何有效激发小学生对美术课的学习兴趣

迟春英

（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏南京 210000）

创设愉快的学习环境，对学生给予肯定与赞扬的评价，根据兴趣进行合理的座位组合，加强教师自身的美术教学素养，可以有效激发小学生对美术课的学习兴趣。

创设环境；合理组合；重视评价；积极引导

引 言

兴趣是有效激发学生学习的最佳老师。它不但让学生葆有强烈的学习欲望，而且在学习的过程中还能让学生产生愉快的情绪体验。在小学美术教学过程中，如何调动学生的学习积极性，使学生乐学善学，是优化美术课堂教学的提前和重要任务。下面就如何有效激发小学生美术课学习的兴趣，谈几点个人的体会。

一、氛围：营造轻松、愉快、自由的课堂环境

1．尽量满足儿童愉快需求

美术课是一门快乐的课程，学生乐于上美术课。这是因为，美术课能让他们在其他课堂学习中紧绷的精神得到调节，放松下来；同时，可以放飞想象的翅膀，达到真正的身心愉悦。但如果美术课堂没有尽量满足儿童的愉快需求，而是管束过严，规定必须怎样画，或者一味强调课堂纪律，就会在一定程度上影响学生的美术学习兴趣。

2．着力减少课堂行为约束

美术课教学需要用特有的方法和手段，为学生创设轻松、愉悦、自由的学习环境。我在美术课教学中，并不要求学生总是坐在座位上。在我的课上，儿童有时站起来看或者画，甚至趴在课桌上画，还有的同学绘画时不停地自言自语，有时禁不住兴奋，把自己的想象激动地告诉同学和我。对此，我都是宽容的。课堂上经常有一些学生生怕自己画坏了，不敢下笔，我就在一旁鼓励他们要大胆地画。我对他们说，美术不像数学的1+1=2，没有截然的对与错之分，可以随意动笔，随性而为。这样给学生以正确的引导、积极的肯定，让他们放下包袱，听从内心的灵性召唤，想自己所想，画自己所画。

3．及时辅导做出补救示范

为了提高大家的学习兴趣，我还在他们认为画坏的作品上，进行修改添加，巧妙地让一幅不理想的画转变为较好的作品。我常常对他们说：没有画坏的画，只是每个人的审美理解不同，才会出现截然不同的作品。我坚持认为，美术课说到底也是美育课，通过上美术课，让学生确立自信，积极发挥自身潜能，使审美能力和创造能力都得到培养。

二、组织：针对兴趣强弱差异合理安排组合

1．实行强弱搭配

孩子的爱好不尽相同，对美术学习的兴趣强弱不一。有的孩子天生就喜欢写写画画，对美术很感兴趣，而且动手能力也很强，而有的孩子则相形见绌。在组织课堂教学时，老师可有意打破原有的座位次序，把爱好美术的孩子和不喜欢美术的孩子故意混编，安排在同一张桌前，为他们创设一个相互搭配、合作互补的机会。

2．组织合作学习

儿童的美术学习活动需要组织搭配，以便充分挖掘潜能。比如，在小组合作的时候可以强弱互补的小组合画一张画，让爱好画画的同学带动不爱画画的，画的过程中两个人可以自由讨论，如何组织画面分工合作，实行你画人物，我画环境，你起形，我涂色。上手工课用这样的搭配方法组织小组合作，会更有效地保证每组作品的质量。在我带过的二（2）班和六（5）班，一部分爱好画画的同学，就带动了全班同学，使大家对美术课的学习积极性得到普遍性提高。

三、评价：重视对学生作品的肯定与赞赏

教学评价是儿童学习努力的加油站。每个人都希望获得别人的肯定与认可，小孩子尤其喜欢被夸奖。要激发儿童的美术学习兴趣，不能不注意运用赞赏评价。

1．坚持赞赏鼓励优先

上课时，经常有学生边画边问：“老师，你看我画得漂亮吗？”“老师，我画的这幢楼最上面，还有个楼梯可以通往后面的楼房呢。”我一看，他所谓的楼梯就是一条线。针对这种情况千万不可敷衍了事：“差不多。”“还可以。”更不能打击他们：“画的是什么呀？楼梯怎么就是一条线？”或许这位同学画得的确不够好，但作为老师，要充满信任和赞赏地，对他竖起大拇指，用鼓励的语气告诉他：“画得真不赖，你比以前有了不少进步！”并且告诉他该如何改得更美。针对一条线的楼梯，可以给他作个示范，告诉他：“只要这样稍稍改动一下，看，楼梯就架起来了。”

2．坚持分层具体评价

美术课堂教学中，组织学生作业展评要分层评价，不可笼统地说这几张画得比较优秀，那几张稍差。优秀的作品也是不尽相同的，要进行细致、具体的分析评价：“这张作品的色彩搭配明艳和谐，那张作品的人物造型可爱有趣。”面对造型独特、有个性的作品，学生会有争议，这时老师一定要用专业的眼光给予评价。这是因为，学生还处于低层次的审美阶段，面对有张力的作品，他们只会一味地嗤之以鼻。这种场合，学生最希望老师的肯定与赞扬。老师的夸奖，哪怕是违心的，也会给予学生意想不到的鼓励，能够激发作者对美术课浓厚的兴趣与强烈的追求。

3．坚持罗森塔尔原则

面对那些令人不甚满意的作品，即使找不到该表扬的地方，也要用甜美的声音说：“你看，你这条线画得多优美啊，这块颜色用得多漂亮啊！如果整幅画面都这样画，老师就会更加喜欢你这幅作品了。”作为教师，要坚定不移地相信每个孩子都有艺术天分，每张作品都有闪光点，只要积极引导、鼓励得当，有足够耐心对待孩子的展示与成长，我们总是能够寻找出其中闪光的优点。教师在评价儿童及其作品时，一定要注意运用“罗森塔尔效应”和智慧，不要吝啬自己的赞赏。

四、兴趣：经过艰苦努力学习才能培养起来

培养兴趣重要的是进行内在的审美诱导，学生对美术课堂的兴趣，并不只是指学生现在一时的活动性兴致，而是主体基于审美的一种内在追求与喜欢。这要求师生共同努力，促使学生不断学习。因此，美术课堂中利用游戏、猜谜语、表演、堆砌课件等手段，纵然能够引发学生的学习兴趣，但要想取得学生对美术课程学习的持久兴趣，通过美术课堂展现美术学科的审美魅力和内在深刻的文化品位则更为可贵。

教师要成为培养兴趣的播火者。“打铁还得自身硬”，教师要不断地学习，提高自身文化素养，打好扎实的基本功，做一个有深厚美学素养的教师，这样才能有效地培养学生的美术学习兴趣。我曾经听过一位老师的课，他一般不会利用特殊的教学设备，没有任何花哨的教学形式，凭着他富有激情的声音、广博的知识，过硬的美术基本功，非常成功地上了《车》这一课。在这节课上，学生踊跃参与，在热烈的氛围中，几乎每一个学生的作品都很优秀。

结 语

兴趣是学生有效学习美术的不灭“火种”，只有积极地加以引导，保护好他们的兴趣，并能使其坚持下来，做到持之以恒，才能让有如星星一样大小的“火种”日后蓬勃兴旺起来，熊熊燃烧，并形成与之终身相伴的燎原之势。

[1] 中华人民共和国教育部．美术课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，2015．

迟春英，1974年生，女，河南沈丘人，本科学历，主要从事美术教育，中学一级教师。