享受“故事树”下的体验式阅读——源自一节公开课的随想

张小平

（江苏省南通市如皋市白蒲镇勇敢幼儿园，江苏南通 226000）

享受“故事树”下的体验式阅读
——源自一节公开课的随想

张小平

（江苏省南通市如皋市白蒲镇勇敢幼儿园，江苏南通 226000）

培育站的一次公开课，让一位乡村幼儿教师以“悬读法”为切入点，以“故事树”为主线，经历了活动前的巧选材、“故事书”的妙编辑、“故事树”的精制作、“故事树”的体验场，和孩子一起享受“故事树”下的体验式阅读。

悬读法；故事树；体验式阅读

一、寻觅——活动前的巧选材

记得曾在百度文库里看到过亿童早期研究中心许有芳老师的《走进儿童的阅读世界》的PPT，关于分级阅读，里面介绍了一种阅读方法——悬读法，对此印象较深。所谓悬读法，就是阅读预测，幼儿根据对故事提供的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选择，结合幼儿已有的认知技能和知识经验，对阅读内容做预先推断。预测会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和幼儿猜测的答案一样；另一种是“不如所料”，预测结果没有出现。许老师的PPT里举了一个例子是绘本故事《跟我一起跳》，可惜只有故事的题目，没有任何内容。我很好奇，就开始百度，很遗憾没有现成的绘本，只找到了故事的图片内容。我一下子被画面所吸引，画风可爱，语言简洁，富有童趣，人物形象可爱而且都是幼儿熟悉和喜爱的，应该是非常适合小班幼儿阅读的。

二、尝试——“故事书”的妙编辑

故事中有六幅画面，六句话：“我们围着大树跳，向前跳，向后跳。哎哟，兔子来了，请它一起跳。哎哟，青蛙来了，请它一起跳。哎哟，皮球来了，请它一起跳。哎哟，雨点来了，请它一起跳。我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。”我对故事稍稍做了改编，把“哎哟，兔子来了，请它一起跳”，改成“咦，小兔来了，小兔你好，请你一起跳”，我觉得这样更能激发幼儿主动与故事中的人物进行对话与互动，然后我把原来的题目《跟我一起跳》相应地改成了《请你一起跳》。（后来经过试教后，我又把雨点那一句暂时舍去了，放到延伸的环节中）

我认为在绘本阅读活动中，纸质的绘本是必不可少的，可惜没有现成的绘本销售，只能自制故事大书。从网上搜来的故事图片是拍自原版绘本，画面都是跨页图，由于拍摄角度的原因，绘本装订线处不对称，直接打印出来不能装订使用。于是我想到请Photoshop来帮忙，花了周六整整一天的时间，终于将图片上的文字去掉了，将跨页图做了微处理，不断探索编辑直至达到预期的效果，再用A3纸彩色打印，每页对折成跨页图，用双面胶粘贴，一本可翻阅的“故事大书”终于大功告成。随后在PS中抠下需要的图像元素（欢欢、乐乐、大树、小兔、青蛙、皮球、大人、小脚、大脚等），再进行组合，最后彩色打印后封塑，并自己设计了向前跳、向后跳以及邀请的小图标，背面贴上小块磁性软白板，为活动过程中的梳理故事环节做好了充分的准备。在两层果子形状的海绵纸中间粘上连环画式的故事小图片，轻轻一拉，可爱的故事大书成为孩子的最爱。

三、执着——“故事树”的精制作

我们园多功能活动室的电子白板是2010年省配的，投影仪坏了，修后不久又坏，打了政府采购的报告，可迟迟没有到位，所以在这种不可能使用PPT的情况下，我一直在思考，如何来呈现绘本的内容？平时小朋友们非常喜欢看智慧树节目，我由“智慧树”想到了“故事树”，灵机一动，决定创设一个“故事树”的情境，把室外的大树搬到室内。于是我找来旧的KT板，贴上一层咖啡色的皮纹纸，围成一个三棱柱做树干。可惜没有合适的材料做树冠，我又冒雨驱车去镇上的广告店，买回两块最大尺寸的KT板，做成两个树冠，外面一个树冠，里面还藏着一个树冠，粘上小挂钩，用来挂“果子”——故事大书。在树干的正面贴上网购的铁性软白板，蒙上一层皮纹纸，用强力磁贴固定可翻阅的故事大书，再蒙一层皮纹纸，一棵多功能的“故事树”新鲜出炉了。这可是一棵神奇的“故事树”，揭开它的第一层神秘面纱，里面藏着一个好玩的故事《请你一起跳》；揭开第二层神秘面纱，树干成了磁性黑板，贴上小图标，轻松梳理故事环节；揭开第三层神秘面纱，树上结满了神奇的果子。

四、享受——“故事树”的体验场

我以“故事树”为体验场，和孩子们享受着“故事树”下讲故事、“故事树”下玩游戏、“故事树”下摘果子的无限乐趣。第一个环节其实并不是简单的看图讲述，而是引导幼儿仔细观察画面中的细节，猜一猜，谁会来？说一说，怎么请？学一学，怎么跳？画面暗藏的秘密也不断引发幼儿积极投入到阅读活动中，在看看、说说、跳跳的过程中感知故事画面，理解故事内容。在邀请小兔、青蛙、皮球及小伙伴的过程中，老师帮助提炼出成功邀请的三个秘诀，因为在《指南》中的“具有文明的语言习惯”这一目标中有这样的要求：与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。这三个秘诀其实就是为了达到以上要求，虽然这节活动目标中没有表述，但我觉得既然是语言课，就有必要帮助幼儿培养具有文明的语言习惯。然后通过小图标帮助幼儿梳理故事内容，从而达到简单复述故事的目标。

“故事树”下玩游戏本来是设计幼儿邀请好朋友和幼儿邀请客人老师，后来我把幼儿邀请好朋友前置到看第五幅画面之前，作为“你还想邀请谁一起跳”的一个拓展。梳理完故事就把幼儿的注意力吸引到小脚大脚上来，自然过渡到邀请客人老师一起跳，再次强调三个秘诀，从而保证成功邀请到客人老师。

最后一个环节是“故事树”下摘果子，孩子们自己去摘果子、找秘密，从而延伸到班上邀请好朋友一起看图书。

五、搭建——“故事树”的常青藤

我以这次公开课为契机，建了一棵“故事树”，也为农村幼儿园体验式阅读活动的研究打开了一扇窗。这棵“故事树”已植根于我们的阅读区，也成了我们的班级树，更成了多功能的书架。孩子们对“故事树”的兴趣有增无减，他们总是盼着去听新的故事，摘新的果子。就像应彩云老师说的：活动后，孩子奔向书架了。语言活动的最终目的是让孩子爱上阅读，如果能通过我们的活动让孩子奔向书架，那就是最大的成功。

为了让“故事树”常青，我不断给其增加“营养”。我了解了欧美绘本发展的120年、日本绘本发展的60年以及中国绘本发展的10年，我知道了“儿童文学之父”纽伯瑞（代表作《美丽的小书》）、绘本之母比阿特丽克丝·波特（代表作《彼得兔的故事》），我感知了美国凯迪克奖（凯迪克大奖是美国最具权威的绘本奖）、纽伯瑞儿童文学奖、英国格林威奖、国际安徒生奖（被誉为“小诺贝尔文学奖”）。

我根据班级幼儿的实际情况，用心列出了一份书单，通过“故事树”层出不穷地传递给孩子。以“悬读法”为典型特征的《是谁的肚脐眼》《小金鱼逃走了》等深受孩子们的喜欢。我还搜集了新教育新阅读研究所项目组研制的中国幼儿基础阅读书目（100种），向家长宣传早期阅读，介绍国内外优秀绘本作品，引导幼儿亲自阅读、亲身实践、亲心感受、理解故事内涵、画面的意境的过程，通过阅读活动激起幼儿积极的情绪，形成乐观的情感，从而培养幼儿爱读、会读、勤读的好习惯。

[1] 教育部基础教育司．幼儿园教育指导纲要（试行）[S]．2001．

[2] 教育部基础教育司．3～6岁儿童学习与发展指南［S］．2012．

[3] 李季湄，冯晓霞．《3～6岁儿童学习与发展指南》解读［M］．北京：人民教育出版社，2013．

张小平，1978年生，女，江苏南通人，本科学历，教育学学士,主要从事幼儿教育与研究，中小学一级教师。