浅谈学生在语文课堂中倾听与表达习惯的养成——记一堂《背影》新授课

汤艳雨

（江苏省如东县大豫镇兵房初级中学，江苏南通 226400)

浅谈学生在语文课堂中倾听与表达习惯的养成
——记一堂《背影》新授课

汤艳雨

（江苏省如东县大豫镇兵房初级中学，江苏南通 226400)

教学的核心问题是怎样教才是有效的。徐光华在他的文章《当代语文教学模式评价》一文中分析到：“我国20年来对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学的效率为宗旨的。”追求语文课堂的高效是每一个语文人矢志不移的目标。

初中语文；倾听与表达习惯；《背影》教学

引 言

就目前的语文课堂而言，学生在课堂上主动学会倾听，积极参与课堂，勇于表达，是提高课堂效率的有效途径之一。在实际教学中，我不断地摸索。现以朱自清的《背影》的第一课时为例，对学生在语文课堂中的倾听与表达习惯的养成进行佐证。

一、教学过程

师：生活中，父亲就是那登天的梯，就是那拉车的牛。父爱总是如山般沉重。今天，我们就一起来认识一位平凡而伟大的父亲。（板书课题《背影》）

师：哪一组同学愿意派一个代表到黑板上展示一下你们小组课前对生字词的预习。（第3组派出一位同学到黑板上列出了他们组内一致认为需要识记掌握的字词，第5组又做了补充）

师：我们把这些字词齐读两遍。（生齐读）

师：朱自清，中国现代散文家和诗人，哪位同学来简单地介绍一下作者的生平，以及写作此文的背景。

生1：作者介绍（略）。

生2（补充此文写作背景）：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

师：同学们的课前预习做得很全面，文中就向我们介绍了此文的写作背景。好，现在大家拿起书，用自己喜欢的方式把课文高声朗读一遍，初步感受这位平凡父亲对儿子的深情。在读的过程中，请大家划出文中写到背影的句子，并依据找到的句子简单地概括句意。

生自由朗读，边读边划。（约三分钟后，陆续有同学举手准备回答问题）

生3：作者在开头第一段写到背影，这是照应题目的背影。文章末尾也写到背影，是他回忆父亲的背影。

师：他找到了两处背影，有同学要补充吗？

生4：第六段中，父亲买橘子时的背影，以及送我上车分别时的背影。（学生边说教师边板书四次背影）

师：四次背影，给作者留下了深刻的印象。再读课文，说说给你感触最深的背影是哪一次，理由是什么？注意用完整的一段话来阐明自己的观点。（小组内交流各自的看法，教师巡视点拨，组员各抒己见）

生5：给我感触最深的是父亲穿过月台给“我”买橘子的背影，年老的父亲，蹒跚地穿过铁道，爬上月台，只为给“我”买几个橘子路上解渴，父爱无声，但却感人至深。

生6：给我感触比较深的也是父亲买橘子时的背影，已经没有了工作的父亲，为了让儿子旅途中不会口渴，冒着生命危险，穿过月台特地买几个橘子。这让我想起了自己的父母，他们节衣缩食，给我买的都是最好的。可怜天下父母心啊！

师：说得太好了，可怜天下父母心啊！年迈的父亲为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，此情此景怎能不令人动容！我们来齐读第六段父亲买橘子的段落，找出让你动情的细节，并说一说理由。

生7：父亲买橘子的动作很感人，通过这一系列动作的描写既表现出父亲买橘子的困难，又体现了父亲对儿子的爱。

生8：父亲给“我”买的橘子也是细节的体现，在家道中落的情况下，父亲还能舍得给“我”买橘子，就很好地体现了父亲对我的爱。

生9：老师，我觉得文中出现的紫毛大衣也能体现父亲的爱子之心。

师：这个细节有些出乎我的意料，你非常仔细，能谈谈你是怎么看待这件紫毛大衣的？

生9：没有工作的父亲，变卖了家产，却舍得给我准备紫毛大衣，舍得给我买橘子，没有爱，怎么做得到？

师：你的反问倒让我无言以对了。是啊，此时家徒四壁，但为了远行的儿子，父亲依然倾其所有给准备了御寒的衣物，实在是爱护之深。文中父亲话语不多，通过作者的描写我们却深深地感受到父亲对儿子的深情。到文中把父亲说的话找出来，谈谈自己的体会。

生10：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”是对儿子的劝解和宽慰。

生11：“不要紧，他们去不好！”这句话中的“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。

生12：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”是细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。

……

师：朴实无华的语言满含着父爱，我想这些话你的父母也曾叮嘱过你吧？有离别的愁绪，有对儿子不谙世事的担心，也有经济拮据的难言之隐。面对深沉的父爱，作者泪眼婆娑。请你找一找，作者一共流了几次眼泪，找到相应的句子，并简要概括作者动情流泪的原因。（要求：自己先找并概括然后小组内交流讨论）

师：朱自清是毛泽东同志称颂的表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，作者以写实的笔法追忆八年前的事。课后请大家熟读第六段，完成预习卷二的练习。

二、教后反思

《背影》作为名家名篇，在新授课过程中教师要引导学生深入文本进行阅读，只有深入阅读才能更好地理解内容。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”我所准备的这篇课文的第一课时，仅从整体上引导学生了解文本内容，初步感受文章洋溢的浓浓亲情。整节课中，在要求同学们找细节的那一段，学生的回答是我始料不及的。因为课前的预设里没有想到学生会把文中出现的橘子和紫毛大衣说出来。紫毛大衣出现在一个特殊的背景下。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。”在这种境况下，变卖典质。父亲要还亏空，家中的情况十分不景气。父亲要到南京找工作，一家人的生活很是惨淡。可父亲为了即将北上的“我”竟然准备了一件紫毛大衣，可见父亲对儿子深沉的爱意。当学生在课堂中指出这一点时，我当时的点评过于简单随意。如果能将这样的细节作为切入点，通过细节体会父爱会不会变得更加贴近生活，更能打动人心呢？

结 语

为了让语文课堂更有效率，学生更愿意表达内心想法。作为老师要通过各种手段调动学生参与课堂的积极性。通过《背影》的第一课时，为了进一步引导学生在课堂上养成良好的倾听和表达习惯，教师要适时地在课堂上利用契机，鼓励学生多听善思勤表达。在讲授《背影》一课时，学生提到的紫毛大衣这个细节，我当时没抓好机会，比如该生表达了自己的想法后可以让其他学生也自由阐述个人的想法，寻求课堂思想的碰撞。在笔者看来，教师的生动评价，小组合作的有效展开只是为了帮助学生在课堂上学会倾听和表达，唯有学生在语文课堂上的听与说习惯养成，把自己看作课堂的真正主人，我们的课堂效率才会提高，我们语文人所追求的课堂高效才能达到。

[1] 张佳颖．朱自清《背影》教学理念和教学策略的历史变迁研究[D]．成都：四川师范大学，2016．

[2] 胡代华．朱自清《背影》阅读研究[D]．福州：福建师范大学，2012．

[3] 朱建军．中学语文课程“读写结合”研究[D]．上海：华东师范大学，2010．

汤艳雨，1985年生，女，江苏如东人，本科学历，主要从事中学语文教学与研究，中学二级教师。