数学连环画创作中学生信息意识培养的实践研究

贲可琴

（江苏省海安县大公镇中心小学，江苏南通 226623）

数学连环画创作中学生信息意识培养的实践研究

贲可琴

（江苏省海安县大公镇中心小学，江苏南通 226623）

“连环画”又称为“连环图画”，即用画笔讲述故事内容。数学连环画就是将数学问题以连环画的形式呈现，它需要学生有一定的想象力和分析问题、理解问题的能力，还要具备灵活运用知识的能力，所以它对学生的数学水平要求很高。本文主要论述了数学连环画的创作可以有效培养学生收集信息和处理信息的能力。

小学数学；数学连环画；信息意识

引 言

“连环画”又称为“连环图画”，即用画笔讲述故事内容。数学连环画就是将数学问题以连环画的形式呈现，它需要学生有一定的想象力和分析问题、理解问题的能力，还要具备灵活运用知识的能力，所以它对学生的数学水平要求很高。通过数学连环画，能逐步培养学生收集信息和处理信息的能力。那教师对于学生的信息培养应注意什么呢？

一、提高学生收集信息和处理信息的能力

信息的收集途径多种多样，但并不是所有信息都有用，在数学连环画的实际创作中，还需要进行信息筛选。

1．引导学生找准符合实际要求的信息

比如画意：每支铅笔10元钱，每台电视机200元钱，买3支铅笔和2台电视机需要多少元？铅笔和电视机的价格均不切实际，铅笔太贵，每支10元，这不是普通家庭能承受的；而电视机属于贵重商品，不可能200元就买到，除非是二手货。如果价格改成每支铅笔0．5元钱，每台电视机2000元钱，买3支铅笔和2台电视机需要多少元？这样就会显得合情合理。

2．提高学生从不同的角度选择信息的能力

当学生能正确选择有用的信息时，正确提问成为考验学生分析、理解能力的关键。画意：面包店里，金砖面包每包10元，水果夹心面包每包20元，蛋挞3元一个，问题1：小红有50元能买几个金砖面包？问题2：小蓝想买8个蛋挞，25元钱够不够？问题3：小红有40元钱，能买几个水果夹心面包？

从问题的提出就看得出此学生已经能从不同角度选择有用信息，提出契合的问题，也反映出学生的计算水平有了显著增长，特别是“小蓝想买8个蛋挞，25元钱够不够”，从侧面说明此学生已经计算过了，才能提出“够不够”的问题。三个问题从三个角度提出问题，不重复，说明学生的心中有丘壑，成竹在胸，外在表现就是数学连环画的信息简练，表达准确，提问合理。

二、提高学生设计画面信息的能力

1．布局合理，提问信息是否到位

学生的信息能否正确表达，从画面一眼就能得知，比如画意：每行有4个西瓜，有4行。每次运2个，几次才能运完？布局是4排西瓜，每排4个，画在画面中间，突出信息的重要性；“每次运2个，几次才能运完”，一个小推车上装了2个西瓜，正在离开，点明问题信息是什么。总的来说画面信息表达准确，提问与画面信息内容相符，可以说布局是合理的，提问信息是准确的，这个数学连环画设计是成功的。

2．小插图的使用

在设计画面时往往离不开各种画面信息的说明，如何巧妙使用小插图也是一门学问。画意：池塘里有2只青蛙，有6只蝌蚪，又游来了4只蝌蚪。蝌蚪的只数是青蛙的几倍？后来游来的小蝌蚪用小插图表示，让人一眼看出画面信息的时间是有先后顺序的，小插图很好地诠释了时间信息。

所以教师在适当时候可以让学生互相学习，相互参观，以提高学生的画面信息的表达能力。

三、对学生创作的数学连环画做正确评价

数学连环画的创作是否成功，取决于信息是否合情合理，信息表达是否说明问题，提问是否准确，即使绘画水平差些，线条粗糙些，也不失为一幅好作品。

对于学生的数学连环画，教师首先要进行诊断性评价，看看信息表达、画面信息与所提问题有没有矛盾的地方，比如物品价格是否符合当地水平，一些量词、后缀词是否正确使用。比如评价“一块铅笔盒要5元，一件橡皮擦要50元。买1个铅笔盒和2块橡皮擦需要多少元？”题目中量词不准确“一个铅笔盒”“一块橡皮擦”比较合适。另外，价格最好也做适当调整，不太符合实际。其次，对学生表达不准确的可进行形成性评价，即根据每个学生的检查结果进行个别指导，以促进个别学生的画面信息正确表达。比如“评语：画面简洁、生动，算式中小括号运用不准确”。最后，可进行总结性评价，又称“事后检查”或“事后评价”。教师要对学生的数学连环画中肯评价，优点要表扬，缺点要指出，更要让学生自己学习改正。学生是在不断的犯错中成长起来的，发现问题不可怕，不正视问题才可怕，所以适当的表扬能使学生产生积极的学习态度，从而更加喜欢数学连环画，进而创作出更加合情合理的数学连环画来。

[1] 郭慧．小学数学家庭作业多元化设计研究[D]．山东师范大学，2015．

[2] 崔丁今．小学数学PBL教学模式的实施策略研究[D]．延边大学，2014．

[3] 邓海燕．小学生信息素养培养的课程标准透析[D]．首都师范大学，2014．

贲可琴，1983年生，女，本科学历，海安县教坛新秀，从事小学数学教学研究，中小学二级教师。