小学语文识字类微课资源的设计与应用研究

江苏省常州市武进区李公朴小学 岳颖姝

小学语文识字类微课资源的设计与应用研究

江苏省常州市武进区李公朴小学 岳颖姝

微课是一种现代化的教学手段，其将传统教学中的优点与现代化教育理念进行了有机结合，借助网络信息技术呈现出来，满足了新时代对教育的要求，能有效地提高教学质量。学生获得知识的基础就是识字，小学语文作为小学生语文学习的基础阶段，对其今后所有学科的学习都有重要的影响，因此要重视小学生的识字教学。本文就小学语文识字类微课资源的设计与应用进行简要研究和探讨。

小学语文；识字；微课资源；设计应用

小学语文最主要的任务就是培养小学生识字和认字的能力，教小学生认字最常用﹑最普遍的方法就是灌输式教学，教师对要学内容进行讲解，学生通过读写进行反复的练习，从而达到巩固和掌握知识的目的。微课主要是针对具体教学内容，改变落伍的学习方式，利用网络资源实现学生的个性化学习，从而提高小学生的认字能力，促进小学语文教学的质量不断提升。

一、微课教学的概念和意义

所谓微课教学指的是：教师将教学时间控制在10分钟以内，有明确的教学目标，且教学内容短小，能够集中说明一个问题的小课程。微课程需要将学习单﹑学生的学习活动流程等结合起来，微课程有其自身的完整性。如果离开了学生的学习活动，只是对教师的授课活动进行录制的话，其实质只是一段视频记录的课堂教学实录，或者说是一段学习材料，而非一节完整的课。微课主要包括教师对学生学习规律的总结，合理的教学目标的设定，学生之间互动的活动设计，作业实施以及合理的教学评价。微课简单来说就是利用网络技术展示教师的完整授课过程。同时，有效合理的微课设计有助于培养学生的创新意识和创新能力，将学习内容与学习方法进行有效的整合，使得课程成为一种趣味性﹑数字化的新型教学资源。

二、小学语文识字微课设计原则

1.微原则

微课，顾名思义就是“微”，“微”除了指课堂教学时间的长短和教学内容的多少，着重指的是教学过程中呈现的内容的精细化程度。由于小学生活泼好动的性格特征，导致其上课注意力集中时间短，上课过程中对教学内容的注意力容易分散，对教师而言，最好能将教学内容控制在10分钟左右，充分激发小学生对语文学习的兴趣。

2.趣味性原则

对小学生来说，识字学习是一个很枯燥的过程，如果教师在教学的过程中，不增加点趣味性，学生很容易感到厌烦。因此，教师在教学过程中，要激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，提高识字的教学效果。想要充分体现趣味性原则，就需要教师在教学过程中，从教学目标的设计，教学语言的表达以及课堂教学方法的运用等方面，都要以激发学生的兴趣为目的。

3.学科定向原则

识字作为语文学习的基础，是语文学习中的重要一环，因此识字学习有其自身的规律。鉴于此，教师在语文识字教学中，要遵循语文识字规律，要把教学内容与教学规律进行充分融合，同时加强对媒体资源的整合，在微课的设计中要使教学内容符合学生认知特点。

三、识字类微课资源的教学实施

1.增强识字教学的趣味性

在小学语文识字教学过程中，语文教师首先要做的就是了解学生的性格特点，立足学生的性格特点，运用合理的教学方法，提升学生的学习积极性，让学生自主探究学习，从而提高学生的学习效率。以一年级语文《自选商店》第一课时的内容为例，课文学习的主要目标是让学生了解自选商店的购物方式，体会它给购物人带来的方便。在教学过程中要让学生学会14个生字，掌握4个字的书写。教师可以通过微课的设计引导学生学习识字课文《自选商店》，指名读课题﹑齐读课题以及正音；让学生知道自选商店的样子。在学习课文的过程中，生字会不断地出现，教师要让学生在朗读理解课文的过程中实现对生字的掌握。最后，教师设计微课，并利用多媒体教学设备以图片或视频的形式向学生展示自选商店的样子，以及自选商店里的东西，如面包﹑洗衣粉﹑铅笔﹑牛奶等，并在图片中将要学习的生字标出来。以“笔”为例，让学生学习新偏旁“女”和“竹”，并说说“女”的字还有哪些用“笔”扩词。然后用相同的办法让学生学会更多带有“女”字旁的生字，以达到扩充学生知识的目的。

2.微课资源能有效提高学生的学习效率

小学语文识字学习主要是针对小学一二年级学生来说的，小学低年级学生通常对故事的更感兴趣，因此，要对低年级小学生进行识字教学，语文教师就要紧抓小学生的年龄特征，分析他们的性格特点，了解其兴趣爱好，让语文学习更加生动有趣。比如，在《自选商店》这一课的学习中，教师在进行课程设计的时候，可以将导入部分设计为一个关于去自选商店购物的故事，设定人物，让相关的人物讲述他们在一般的商店如何购物，然后教师再突出强调自选商店，让学生带着问题以及对问题的思考开始对课文的学习，在这个过程中，学生掌握所有的知识都会基于自选商店购物这个故事展开的。这样能有效激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的热情。

3.微课使语文教学变得直观化

对小学生来说，识字学习是一种枯燥﹑乏味的事情，而多媒体集声音﹑图像﹑语言﹑文字于一体，能极大地刺激学生的感官，提高学生的学习积极性。同时，小学生还处于从具体思维向抽象思维的发展阶段，而微课恰好能将抽象的语言文字知识利用图像﹑声音等具体的方式呈现出来。例如，在学习《自选商店》一课前，教师可以用多媒体演示几个学生以前学过的具有代表性的字，与“女”与“竹”相联系，首先学生会在头脑中对这些字进行记忆，思考，然后展示与所要学内容相关的画面，使学生将自己头脑中已有的资源跟眼前所见的画面产生联系，从而激发他们的好奇心，刺激他们进行探究。

综上所述，本文主要从三个方面进行了论述，即微课的概念和意义，微课的设计原则，以及微课在小学语文识字教学中的实践过程。通过论述得出，小学语文识字教学过程中运用微课教学模式，能有效实现学生的个性化学习，提高学生积极性，增强语文课堂的趣味性，从根本上提高学生的学习效率。

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[2]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016（11）.

[3]徐兴荣.小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].新课程（上），2016（05）.

[4]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.