如何做好小学语文的快乐课堂教学

江苏省响水县实验小学 吴海红

如何做好小学语文的快乐课堂教学

江苏省响水县实验小学 吴海红

随着我国教育事业的不断发展，国家对课堂的教学方法也越来越重视，在这种大环境下，教师在教学过程中也有意识地使学生成为主体。经研究发现，传统的语文教学方式已经不适合当下的教育事业，很多学校已经逐渐引入新的教学理念，并将其投入到实践当中。构建快乐语文课堂就是一种有效的新型教学方式，经过实践证明构建快乐语文课堂对学生语文水平的提升有着显著的效果。

小学语文；快乐课堂；快乐教学；案例

小学语文学习是学生语文能力成长的重要阶段，它是学生整个语文学习生涯中的基础，打好基础对学生尤为重要。构建小学语文快乐课堂对小学生语文学习有着重要的意义，快乐课堂教学不仅能提升学生学习的积极性，还能有效地帮助学生加深记忆力。本文通过具体案例分析了该如何构建小学语文快乐课堂。

一、让体会到学习的乐趣

兴趣是最好的老师这句话不无道理，很多实践证明，轻松活跃的课堂气氛对于学生的学习有着至关重要的作用。所以小学语文教师在课堂教学过程中，需要了解学生的实际情况，创新教学手段，构建快乐课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。

1.投入情感，调节课堂气氛

小学语文教师在教学过程中，必须要将感情投入进去，体会课文当中真挚的情感，并将这种情感传递给学生，只有这样才能使学生体会到语文的内涵，例如：教师在教《哪吒闹海》这一篇课文时，老师在上课之前节选一段动画《哪吒闹海》，运用投影技术在课堂上进行播放，同时运用超强的朗读能力讲课文朗读出来，等到视频播放完成以后，然后结合课文所要表达情感对学生进行教学，这样不仅能使学生深刻地体会到课文中所表达出的情感，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而实现了小学语文快乐课堂教学。

2.设置悬念，调节课堂气氛

在课堂教学过程中适当设置一些悬念，对课堂气氛也起到了一定的调节作用。教师在日常教学过程中，对学生比较感兴趣的课文设置一些悬念，从而引起学生的学习兴趣，让他们能更积极地投入到语文学习当中。例如，在《九色鹿》一文的教学当中，教师对九色鹿最后到底是生是死来设置悬念，这样就会引起学生的学习兴趣，他们会为了了解最后的结局，在接下来的学习当中认真地听老师讲课。这样也就达到了构建小学语文快乐课堂的目的。

二、深入了解学生

小学语文教科书相对于初高中的来说，其内容更加丰富多彩一些，一些童话故事题材的课文更是能引发学生的阅读兴趣，但是在小学语文课本当中也并不是每一篇课文都是以童话故事题材的。所以就造成了学生有选择性地学习，对于感兴趣的文章能做到认真听课，而对于不感兴趣的课文积极性不高。山东师范小学为了实现快乐课堂教学，做了以下活动，并且深入了解到了学生阅读兴趣差异的原因。

在山东师范校小学二年五班，教师王国华为了提升学生的语文成绩举办了“快乐课堂”活动，他在课下搜集了许多类型的图书，神话类的﹑抒情类的﹑战争类的﹑写实类的﹑人物传记类的等等，在课堂上他将这些书摆在最前面有学生自行来领取，学生领取的图书就是其这一堂课所要阅读的图书。结果发现40%的学生都选择了神话类型的图书，30%的学生选择了抒情类的，20%的学生选择了战争类的，还有10%的学生选择了人物传记。

通过上述案例我们发现，影响学生阅读兴趣的因素有多方面：第一，学生的阅读兴趣受阅读能力的影响，学生对于能理解的课文，就有浓厚的兴趣，对于不能理解的课文，相对来说就兴趣不大。第二，受到兴趣爱好影响，兴趣爱好的不同也就造成了阅读兴趣方面存在着较大的差异。第三，受性格特征的影响，性格活跃的学生都喜欢阅读一些情感丰富的课文，而性格沉闷的学生就偏爱于一些人物传记类的文章。第四，受生活环境影响，学生生活环境的不同，也就造成了他们所接触的事物有所不同，因此他们在选择读物时，对于有关熟悉事物的课文就会产生浓厚的兴趣，对于一些关于没有接触过的事物的课文，就会读不下去。

学习兴趣不是主观存在的，它是可以变化的。教师对于学生的学习兴趣要多了解，然后对其进行针对性的引导。然后根据学生的学习兴趣制定合理的教学模式，从根本上解决学生在语文学习过程当中所遇到的问题，从而达到构建小学语文快乐课堂教学。

三、构建良好的师生关系

构建良好师生的关系对实现小学语文的快乐课堂教学有着重要的意义。和谐的师生关系会使课堂的氛围更加活跃，学生的参与性也会得到提高。平等的师生关系，会使师生之间没有沟通上的障碍，学生在学习过程当中遇到了问题，老师能够及时为其解决。融洽的师生关系能够使学生提升对老师的喜爱程度，这一点非常重要，学生因为喜欢这一学科的老师，就会爱屋及乌，从而对这一学科产生浓厚的学习兴趣。运用快乐的课堂教学方式能有效地使师生之间彼此了解，从而提升学生的学习能力。例如：在学习《哪吒闹海》这篇课文时，如果让学生只是单方面地去朗读课文，学生很难理解其中要表达的感情，所以可以运用分角色朗读的方式，由老师来担任龙王的角色，而学生去担任哪吒。这样不仅能生动形象地表达出文章所要呈现出的感情，让学生理解到其深刻的含义，还能在朗读过程中增进师生之间的感情，改善师生关系，做到情感交融。从而促进小学语文的快乐课堂教学的发展进程。

总之，小学语文快乐课堂教学方式，不仅改善了传统的课堂教学模式，还能构建良好的学习氛围，从而提升学生的学习积极性。老师在运用这种教学方式进行语文教学的过程中，在改善师生关系的同时，还提升了学生的学习成绩，提高了教学效率。由此可见，快乐课堂教学将是我国教育事业发展的必然趋势。

[1]史贺玉.让快乐走进小学语文课堂[J].科技创新导报，2014（5）.

[2]朱华.找寻快乐的小学语文课堂[J].新课程学习（上），2015（1）.

[3]杜中华.探析快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2017（7）.