浅析应让学生掌握的几种阅读方法及其作用

沙宁平

（宁夏回族自治区海原县甘城乡甘城小学）

浅析应让学生掌握的几种阅读方法及其作用

沙宁平

（宁夏回族自治区海原县甘城乡甘城小学）

阅读是学习的最主要的途径之一，而学会阅读、掌握多种不同形式的阅读方法则是决定是否会学、学习是否有效的关键。笔者认为，教师在指导学生的课内外阅读活动中，必须加强对学生掌握多种阅读方法的指导和训练。只有如此，才能避免让学生进入“读死书、死读书”的误区。也只有如此，才能让教师的指导真正达到“授之以渔”的效果，让学生的学习真正实现终身受益的理想目标。

一、对话阅读法

1.与文本对话

与文本对话式的阅读，往往是以分析文章的事件和人物为主的阅读。教师应该指导学生把阅读的首要任务建立在通过阅读实践去掌握文章的主要内容上，包括事件发生的背景、时间、地点、人物、起因、经过、结果等。在此基础上，还要通过人物语言、动作、心理活动等进一步分析和把握事件中人物的活动动机、性格特征、精神品质、情感世界等信息，以期通过指导帮助学生逐渐形成在烦冗的文本中有针对性地筛选信息的意识和能力，使学生通过阅读进一步形成筛选、概括、甄别、归纳、总结等阅读品质。

2.与作者对话

教师应该让学生明白，任何文章都承载着作者的创作动机，渗透着作者独特的创作风格，也寄予着作者特定的情感。因此也就必须让学生学会在阅读过程中以分析文章的结构、表达方法和语言运用为视角和切入点，揣摩作者要表达的情感、学习作者独特的表达方式、把握个性鲜明的创作风格，从而与作者产生某一方面或几个方面的共鸣。让学生掌握与作者对话的阅读视角和方法，对学生逐步形成深层次或较高水平的阅读能力、丰富阅读体验、掌握阅读技巧都起着不容忽视的奠基作用。

二、个性阅读法

个性阅读法也叫创造性阅读，同时也是一种深层次，带有鉴赏色彩的阅读。学习中教师可指导学生在对文本充分理解的基础上，选择一定的视角如情节、人物形象、语言风格等进行超常规的思考与理解，进而得出具有明显个性、创造性的结果。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”指的就是个性化或创造性阅读。指导学生学会个性化的阅读，有利于培养学生的阅读鉴赏能力和发散思维能力。

三、质疑阅读法

质疑阅读法是一般阅读活动的延伸和深化，至少是建立在对话阅读的基础上的阅读形式。在质疑阅读活动中，学生的“疑”可以是在对文本内容做出努力理解、思考后仍然使阅读活动无法顺利进行，进而影响实现阅读目的而产生的困惑，也可以是学生在阅读活动过程中对文本内容、作者观点等所持不同的看法、否定的态度或其他异议。前者是学生在阅读活动中因文本存在一定难度而产生的障碍性问题。这类问题的提出和及时有效地解决，可保证学生的阅读活动顺利进行，对学生理解文本内容起着积极的推动作用，而后者则是学生在深度阅读的基础上的一种鉴赏和批判，难度较大。但对学生形成较高的阅读能力和鉴赏水平是一种很好的训练，也有助于培养学生的发散思维能力和质疑能力，同时有利于培养学生敢于挑战权威、乐变求新的精神和学习态度。

四、积累阅读法

对学生而言，一切课内外阅读活动都是带有明确目的的学习行为。积累则是任何阅读中不应或缺的目的，也是最基本的学习手段之一。笔者认为，最行之有效的方法就是教师要指导学生坚持做读书笔记，而且鼓励其下意识地去识记自己记录的知识。具体来说，可以分为两种情况：一方面做笔记并识记笔记的内容要以学习的任务为出发点，以解决现有问题为目的，以阅读为基本手段，有针对性地去摘录文章中的各类知识、信息，如词汇、有关背景、专业常识、文学鉴赏等。另一方面可以以自己的兴趣需要为目的，在阅读过程中摘录精彩的片段、名言警句、诗词歌赋、名人逸事、艺术军事、天文地理等各方面的常识，最好能把摘录的笔记都背下来。这样既可以培养学生的自学能力和良好的学习习惯，又可开阔学生的视野、丰富修养。长期坚持，积少成多，学生的语文素养也会得到相应的提升。

五、审美阅读法

读一篇好文章，读一本好书，就是一种享受。其根本原因在于好文章、好书包含着诸多“美”的因素在里面，因此高质量的阅读离不开审美。

1.从语言中感受美

读古诗词，读经典的文章往往惊叹作者独特的表达特点，称奇作者对文字的妙用，佩服作者语言风格的新奇等。文中富有魅力的语言和恰到好处的表现手法总能将文义、情感表达得淋漓尽致、无懈可击。细细品味，慢慢咀嚼，感人肺腑、震撼心灵，给人以无与伦比的美的享受。长期指导学生学会从语言中感受美，不仅可以提高学生灵活运用语言文字和语言表达的能力，还可以激发学生对祖国丰富的语言文字的热爱之情。

2.从情感中感受美

如果说字词句是文章的外壳，那么情感则是文章的灵魂。读一篇文章、一本书，读者往往会被内容中那些或悲或喜、或细腻或博大但都至真至纯的情感所感染。往往因悲而唏嘘不已，因喜忍俊不禁，因愤怒拍桌而起，因感动泪流满面……所以只有教师指导学生在阅读中学会体悟情感，才能在美好的情感中受到熏陶，才能体验人间的真情之美。这对学生心灵的启迪、人性的塑造、意志的历练、理想的树立都会起到潜移默化的作用。

3.从意境中感受美

阅读实践中，走进不同的作品，我们会感受到不同的意境美，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽之美，“会当凌绝顶、一览众山小”的雄奇之美，“舟行碧波上，人在画中游”的仙境之美，“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤独之美，等等。如果教师鼓励、指导学生在阅读活动中，或从关键句段的描写入手，或从整体出发感知，领悟不同作品中的不同意境，凝神于丰富的想象和各种联想之中，陶醉于五彩斑斓的美好之“境”，那么学生就可以获得丰富的审美体验，同时对培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力无疑会起到积极的帮助作用。

责任编辑：符 敬